基于微課的小學信息技術(shù)課堂目標的制定

謝旭峰

摘要：在二十一世紀，信息技術(shù)已經(jīng)成為了不可或缺的社會精髓。在小學信息技術(shù)課堂教學中想要調(diào)動學生的興趣，就很需要引入微課這一教學模式，吸引學生主動探索新知識，建立以學生為主體的課堂教學模式。此外，在理解和能力方面存在差異的學生還可以根據(jù)自己的情況，反復查看微課，進行復習。微課為低水平的學生提供了豐富的現(xiàn)存資源，也可以幫助高水平的學生鞏固了知識，壓縮了時間。微課與信息技術(shù)相結(jié)合制定準確適當?shù)哪繕藢τ趯W生的發(fā)展有著很好地促進作用，贏在教學的出發(fā)點和落腳點。本文通過查閱相關(guān)的資料，對微課的優(yōu)勢作出了詳細地統(tǒng)計和收集，然后，針對目標制定的重要性以及必要性產(chǎn)生新的認知，最后，闡明基于微課的小學信息技術(shù)課堂制定目標的相關(guān)步驟。

關(guān)鍵詞：微課;小學;信息技術(shù);目標制定;重要性

中圖分類號：G623.58???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0187-01

1.微課的優(yōu)點

在準備微課的過程中，可以改變與一個充滿活力的文化背景相對應(yīng)的課堂學習，讓新型的課堂更有趣。課前用微課進行預習，可以讓學生學習知識，探索陌生的領(lǐng)域，調(diào)動學生的積極性和潛能。課后微課還可以反復使用，幫助學生更好地理解和復習課堂教學的內(nèi)容。教師就可以騰出更多的時間和精力投入到組織和設(shè)計課堂教學的過程中，投入到與學生進行交流和學習的過程中。這樣教學不僅減輕了教學負擔，而且加強了師生間、生生間的互動。通過微課，教師與學生、學生與學生之間就可以在課堂教學中直接發(fā)表意見，深化交流，從而有更多的時間深入理解其中的重要知識點，并提出多樣化的解決問題的想法，這樣，就可以大大提高學生的學習效果。

2.目標制定的重要性

課堂教學的目標是依照教學的主要內(nèi)容、想要達到的目的以及學生的水準提出的相應(yīng)的要求和制定的標準。它極其具有詳細性，引導課程的進行，是課堂教學的方向，對于課堂教學起到了方向指引的作用。在學習過程中制定教學目標就是創(chuàng)造出小學教學活動中一個完整環(huán)節(jié)的指南針，這是開發(fā)工作的起點，也是設(shè)計活動的終點。同時，這呈現(xiàn)的是活動內(nèi)容、組織方式和教學策略的選擇。這意味著教學的目的是教學活動的中心，所有教師和學生活動的組織都是關(guān)于教學目標的。因此，要確定課程的教學目標是小學課堂教學正式開展的前提和關(guān)鍵。

教學目標在設(shè)計教學活動的方向上起著舉足輕重的作用，教學活動目的正確與否，界定了教育過程的意義，它可以最大限度地提高雙方訓練的積極性，達到最佳的教與學的效果。那么，教學目標才算合理？才能實現(xiàn)更好的教學效果呢？我認為應(yīng)該通過傳授方法和知識來培養(yǎng)學生的學習技能，再通過提高技能來不斷提高學生的素質(zhì)。

3.基于微課的小學信息技術(shù)課堂制定目標的有效步驟

3.1 了解學情，確定教學目標的大綱。

學生是課堂學習的主體，教師是課堂教學的組織者和參與者。教師在備課的過程中需要考慮通過何種形式在信息技術(shù)教學過程中提出更多的問題，確保班上每個學生都有所收獲。只有“有備無患”的學生，我們才能把重點放在教學任務(wù)的質(zhì)量執(zhí)行上。教師必須根據(jù)學生的實際情況來確定教學目標。不同年齡階段的學生有不同的學習能力，教師就需要了解并結(jié)合學生的年齡特點和學習態(tài)度。否則，即使是很小的教學目標，有時也是難以實現(xiàn)的。因為分析和解決問題的能力不可能在一堂課中得到顯著提高，所以課堂上學習目標的表達應(yīng)該盡可能詳細。例如，我在教學《制作個人小名片》一課時，是在做微課的前提下，將目標細化，分為知識性目標、技能性目標、情感性目標三類，然后一一落實，教會學生在Excel中設(shè)置名片并輸入文本，進一步提高學生的水平，教會學生修飾自己的名片的方法，最后達到能用名片交友的層次。

3.2 準確定位，合理制定教學目標。

首先，明確小學信息技術(shù)課堂學習內(nèi)容中所包含的相關(guān)知識，理清哪一部分內(nèi)容是技能，哪一部分內(nèi)容是方法和過程，哪一部分內(nèi)容是情感態(tài)度和價值觀，以及每一部分所要求的內(nèi)容程度。其次，分析培養(yǎng)學生主體的現(xiàn)狀。學生對于課堂內(nèi)容需要掌握到什么程度，教材上沒有的知識點是否需要補充，這樣才可以得到學習的需求。另外，在教學過程中要考慮學習對象的分析，即學生的認知水平，學生的思考能力有多強，自我教育能力有多強。這些測試的結(jié)果都決定了在教學過程中使用的策略。例如，在教學《防范網(wǎng)絡(luò)陷阱與計算機病毒》一課時，我首先結(jié)合自己準備講授的課堂內(nèi)容制作出一個微課，確定本課的重難點是認識常見的計算機病毒和陷阱，將此作為制定教學目標的重中之重。對于這一重點知識，學生的接受能力有限，我就耐心地反復講解，加深學生對計算機網(wǎng)絡(luò)陷阱的認知，并引導學生樹立防范意識，再結(jié)合關(guān)于課本上沒有的相關(guān)計算機病毒事件和殺毒軟件的用法進行知識延伸，將這些關(guān)鍵任務(wù)制定在目標中，就會對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生重要而深遠的影響。

3.3 教學提升，滲透情感、態(tài)度以及價值觀。

在基于微課的學習過程中，可以樹立學生對信息技術(shù)課程學習的信心，充分激發(fā)學生的學習興趣，在初步了解學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進入“團隊協(xié)作”的學習過程，學生的合作意識和相互學習意識就會發(fā)生很大的變化，他們可以更自由地交流思想，互相補充，互相幫助。例如，在教學《制作校園小報》一課時，我是先在制作相應(yīng)微課的過程中讀透教材，以此確定能幫助學生在情感、態(tài)度以及價值觀方面得以提升的目標，然后在課堂教學中引導學生分組合作完成制作校園小報的任務(wù)，并進行交流匯報，最后我才總結(jié)并提出學習的方向。通過這種教學方法完成目標，就可以使學生在情感、價值、素質(zhì)方面都得到了鍛煉。

總而言之，小學信息技術(shù)課程教學應(yīng)充分利用微課這一教學手段，精心制定學習目標，使交流和訓練更加智能化，充分調(diào)動學生在動腦過程中的學習積極性，引導他們動手操作，掌握學習方法，從而全面提高他們的各方面素質(zhì)和能力。

參考文獻：

[1] 徐文婷.小學信息技術(shù)課教學目標的制定與達成[J].期刊，2016（04）.

[2] 李娜.略談小學信息技術(shù)課教學目標的確定[J].期刊，2013.