基于微課的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

王東友

摘要：所謂微課教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中能圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或具有教學(xué)難點(diǎn)所展開的具有攻克性的教學(xué)方式，其具有明確的教學(xué)目標(biāo)和具有針對(duì)性的教學(xué)特點(diǎn)。微課教學(xué)已經(jīng)在現(xiàn)階段的教學(xué)工作當(dāng)中被很多學(xué)者重視起來，但是微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用依然存在很多問題。微課教學(xué)具有其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，所以被很多老師引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，利用微課導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)的方法也是多種多樣，不同的老師有不同的方式。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中教育;數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G633.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0182-01

微課是一種新型的教學(xué)方式，是以短暫的視頻教學(xué)為載體，展開圍繞某一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)所展開具有豐富性和針對(duì)性的視頻教學(xué)課程，隨著近幾年我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)越來越被廣大學(xué)校所認(rèn)可，微課應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些比較抽象的內(nèi)容更加具體化的展現(xiàn)給學(xué)生，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加清楚地展示出來，從而彌補(bǔ)教學(xué)過程中的不足，顯著的提高了學(xué)習(xí)效率。

1.在初中數(shù)學(xué)他導(dǎo)入微課教學(xué)的意義

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在開展日常教學(xué)過程中老師往往以灌輸式教學(xué)方式為主，只顧著一味的對(duì)知識(shí)進(jìn)行長篇大論的講解，完全不顧及學(xué)生的感受，到這學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到一些問題不能夠向老師及時(shí)的做出提問，導(dǎo)致學(xué)生降低了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也大打折扣。在日常教學(xué)過程當(dāng)中采用微課教學(xué)，以微課教學(xué)的形式來引入課堂學(xué)習(xí)的主題，在微課教學(xué)中，學(xué)生可以通過觀看視頻的方式更加明確的對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)，老師要配合視頻教學(xué)內(nèi)容再加以講解，使學(xué)生更加深入的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂積極性。

2.初中數(shù)學(xué)課堂微課教學(xué)導(dǎo)入策略

2.1 利用微課養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

初中時(shí)期是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。在日常教學(xué)過程中，老師會(huì)反復(fù)的要求學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)方式卻非常的單一，很多學(xué)生知識(shí)單純的對(duì)著課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，采用這種的預(yù)習(xí)方式，很容易使學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生枯燥的心理，從而失去了預(yù)習(xí)的意義。但是，微課的加入讓學(xué)生掌握到了預(yù)習(xí)課本的有效方法，利用微課的方式展開預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠更加直觀的看到第二天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)，幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)的意義，讓學(xué)生在第二天的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更加深入的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在開展人教版初中數(shù)學(xué)《一元二次方程式》這一課程的前一天，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)通過微課的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，觀看一些相關(guān)的課程視頻，能夠?qū)χR(shí)做出一定的了解，在第二天的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用這一微課引入課堂教學(xué)的方式，能夠有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.2 利用微課教學(xué)提高課堂趣味性。

想要有效的對(duì)初中數(shù)學(xué)展開高效的教育，就要設(shè)定有效的教學(xué)情境。微課以視頻的形式進(jìn)入課堂，起到了吸引學(xué)生興趣的作用，再加上老師對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)就相當(dāng)于成功了一半。初中數(shù)學(xué)老師要充分的利用微課視頻教學(xué)的特點(diǎn)，采用一些有趣的視頻動(dòng)畫來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿學(xué)習(xí)興趣。比如，在開展人教版初中數(shù)學(xué)《設(shè)計(jì)制作長方體形狀的包裝紙盒》這一課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以播放和教學(xué)課程有關(guān)的視頻動(dòng)畫。比如長方體有六個(gè)顏色，老師可以把六個(gè)面分成不同的顏色，用動(dòng)畫的形式依次將六個(gè)面展開，讓學(xué)生能夠明確的觀察到每個(gè)面所展開的具體位置。然后再把每個(gè)面圍起來形成一個(gè)長方形盒子，觀察每一面的位置變化。采用這樣的教學(xué)方式，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的專注度，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3 利用微課展開復(fù)習(xí)。

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式中存在很多的弊端，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，無法對(duì)所學(xué)的內(nèi)容展開復(fù)習(xí)。但是，微課作為一種更加直觀的學(xué)習(xí)方式，通過觀看相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，能夠更加有效的幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如不會(huì)畫函數(shù)圖像的同學(xué)，老師就可以利用微課教學(xué)的方式，讓學(xué)生反復(fù)的觀看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻。通過這樣的微課學(xué)習(xí)方式，及時(shí)當(dāng)初在課上學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有得到充分的理解，在這次復(fù)習(xí)的時(shí)候也能夠再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也更加深刻的學(xué)習(xí)到了當(dāng)初不明白的知識(shí)點(diǎn)。例如在對(duì)人教版初中數(shù)學(xué)《二次根式》這一課程進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師就采用微課的形式展開復(fù)習(xí)，利用一些視頻教材讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深刻的記憶，對(duì)于那些當(dāng)初沒有學(xué)會(huì)的同學(xué)更是提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，學(xué)生也可以自主的進(jìn)行復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以通過微課的形式自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的推進(jìn)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)利用微課引入教學(xué)，對(duì)知識(shí)的理解起到了至關(guān)重要的作用。由于微課教學(xué)所具有的時(shí)間段、針對(duì)性強(qiáng)等獨(dú)特的特點(diǎn)。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，微課是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最有效教學(xué)方式，能夠更加有效的幫助初中數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)工作，初中數(shù)學(xué)課堂由于微課的加入，更加有效的提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

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