微課構建小學數(shù)學教學的探究

黃芳

摘要：隨著時代的發(fā)展和網絡信息技術的進步，微課被越來越多地應用到了教育教學活動中來，通過線上微課教學模式，可以有效促使學生的學習活動變得更加高效、自主。對此，教師要做好微課教學準備'并采取相應措施，完成對學生的教學引導。本文將結合實際情況，對微課模式下的小學數(shù)學教學策略展開簡要論述。

關鍵詞：微課教學;小學數(shù)學;教學探究

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0144-01

數(shù)學科目是學生在任何階段都必須學習的一門學科，但數(shù)學本身是一門比較苦澀難懂、單調的學科。隨著信息技術的發(fā)展，線上教學為學生提供了更加便利的學習途徑。通過微課學習，能夠有效促使學生迸發(fā)探究興趣、吸收重點難點內容，并提高其邏輯思維。另外，微課模式下的數(shù)學學習活動也能夠促使教學形式變得更加豐富多樣。

1.合理使用微課，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是促使學生開展學習活動的原動力，當學生有了濃厚的學習興趣，自然會主動跟隨教師引導，完成對相關數(shù)學問題的探究。教師在開展微課教學活動時，要注重設置激趣環(huán)節(jié)，來吸引學生的注意力。對此，教師要注重觀察小學生的興趣愛好，了解什么是他們感興趣的，并結合教材內容，設置趣味教學活動。

比如在學習《100以內的加法和減法》時，如果只是單純地出示一些習題來發(fā)展學生的運算能力，孩子們會感到枯燥乏味，對此，教師可以根據所學內容，在微課教學中為其引入生活化元素，比如：為了幫一年級剛入學的新生定制校服，教師對一年級1班和2班人數(shù)進行了統(tǒng)計，其中1班新入學的男生共有37人，女生有32人，一年級2班男生有39人，女生有31人，你能幫忙算一算，一年級1班和2班共有多少男生？共有多少女生？男生女生共有多少人嗎？對孩子們來說，這樣的問題并不陌生，把生活場景融入到微課視頻中，并通過數(shù)學問題的形式向孩子們反應出來，讓他們進行計算，能夠調動學生的探索興趣，提高他們解決生活實際問題的動力。

2.有效運用微課，突破教學重點難點

由于微課時間有限，為了促使學生達到更好的學習效果，教師要選擇教材中的重難點內容迸行講解，一方面是為了提高微課教學效率，一方面也是為了幫助學生更好地感受學習內容的主線，并有明確的思路，知道數(shù)學學習該往哪個方向走。對此，教師要能夠在錄制微視頻內容前，對教學素材開展深入了解，找到其中的重難點部分，并設計出科學合理的教學環(huán)節(jié)。

數(shù)學課上，讓學生們對過多知識點進行記憶會使孩子們感到疲勞，教學效果也不好，微課時長較短，因此教師可以選擇最重點內容進行記憶，比如在學習《表內乘法》一課時，教師要做好備課，并明確其中重難點內容是：使學生學會認識乗號，會讀、會寫乘法算式，結合具體情境，運用表內乘法口訣解決數(shù)學問題，提高學生解決生活實際問題的能力?；诖耍處熆梢栽谖⒄n教學活動，設計如下教學環(huán)節(jié)：①出示簡單思考問題：正方體的一個表面有4個直角，那么這個正方體一共有多少個直角？二年級有5個班，每個班選出6名三好學生，一共選出多少名？②設置難度較大的問題：有60個小球要裝在盒子里，每個盒子裝8個，7個盒子能裝下嗎？這樣的練習題可以將重難點內容凸顯出來，在解答問題過程中，孩子們對乘號的認識會更加清晰，同時也會更靈活地運用乘法算式來解題，通過解決微課中難易程度不同的問題，可以使學生們深入開展探究活動，進而高效吸收教學重難點內容。

3.靈活使用微課，提高學生邏輯思維

對學生進行邏輯思維培養(yǎng)，是開展數(shù)學教學活動中的重要內容。要想使學生達到高效學習目標，也需要他們具有良好的邏輯思維。對此，教師要看到邏輯思維的重要性，并積極制定相關策略，充分利用線上教學手段，引導學生理順思維邏輯，使其更好地運用所學內容，來完成對相關問題的解答。

比如在學習相關計算題時，教師可以運用微課，并通過如下問題來幫助學生梳理邏輯思維：在暑假里，小華在學校圖書室借了一本《十萬個為什么》，小華每天看9頁，8天一共看了多少頁？還剩下68頁沒有看，這本書共有多少頁？根據相關信息'我們可以先了解到，需要解決的問題有兩個，一是8天小華總共看了多少頁書，根據問題內容，了解到1天看9頁，要求出8天看的頁數(shù)，則可以列出算式：8x9=72，所以得出，小華8天共看了72頁書。二是需要求出，這本書共有多少頁，這時需要讓學生們產生如下思維：要想算出書本的總共頁數(shù)，只需要用已看的加上還沒看的，根據之前信息內容'了解到，小華已經看了72頁，還剩下68頁沒看，所以可以列出如下算式：72+68=140，所以得出，這本書總共有140頁。通過這樣的邏輯梳理，可以幫助學生有效提取問題信息'并做好每個問題的解答，提高運算能力，同時發(fā)展其邏輯思維能力。

綜上所述，我們可以看到，在小學數(shù)學教學活動中，引入微課線上教學模式，對學生高效吸收數(shù)學知識有著積極意義。能夠有效幫助學生提高對數(shù)學問題的探究興趣，能夠促使學生更好地把握所學重難點，還可以提高其邏輯思維能力。為了不斷優(yōu)化微課教學模式，教師還要保持與時俱進的心態(tài)，不斷創(chuàng)新教學策略，制定出更加合理有效的引導方案，提高學生的數(shù)學學習水平。

參考文獻：

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