分享，讓閱讀更精彩

於玉紅

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0100-01

有人說(shuō)：“讀一本好書，就是和高尚的人對(duì)話”;也有人說(shuō)：“你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，就都有了兩種思想?！睕](méi)有閱讀，就沒(méi)有孩子的精神成長(zhǎng)，而交流與分享，更能啟迪人的智慧。閱讀像呼吸一樣自然，是我校師生與家長(zhǎng)的共同追求。全員閱讀，分享閱讀，是學(xué)校的一大特色。

1.分享閱讀，做更智慧的孩子

“奇文共欣賞，疑義相與析。”我校學(xué)生喜愛讀書，也樂(lè)于分享閱讀。多種形式的交流，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀，提高閱讀能力，使閱讀散發(fā)更大的光和熱。

1.1 年級(jí)共讀。

每學(xué)期，年級(jí)老師都會(huì)推薦經(jīng)典書籍作為年級(jí)共讀書目，并開展系列活動(dòng)，讓每個(gè)孩子深入閱讀，卷入經(jīng)典。比如三年級(jí)閱讀《昆蟲記》，通過(guò)為昆蟲制作名片，昆蟲大巡演等活動(dòng)，走進(jìn)昆蟲世界，了解昆蟲知識(shí)，激發(fā)低年級(jí)閱讀整本書的興趣。五年級(jí)閱讀《西游記》，通過(guò)制作人物關(guān)系圖，西游路線圖，表演西游課本劇、撰寫西游讀后感等形式，引導(dǎo)高年級(jí)分享閱讀體驗(yàn)，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)深入閱讀的方法。

1.2 以高帶低。

除了班級(jí)內(nèi)部的好書推介分享，打通班級(jí)與年級(jí)，由高年級(jí)向低年級(jí)同學(xué)介紹好書更受學(xué)生歡迎。比如六年級(jí)的孩子走進(jìn)三年級(jí)，為弟弟妹妹帶去《阿凡提的故事》;五年級(jí)的孩子走進(jìn)一年級(jí)，為小朋友讀繪本故事。以高帶低，開啟低年級(jí)學(xué)生的閱讀之旅，同時(shí)也為高年級(jí)的孩子提供鍛煉的平臺(tái)，以書潤(rùn)心，激發(fā)他們關(guān)心愛護(hù)弟弟妹妹的美好情感。

1.3 書蟲說(shuō)書。

高年級(jí)的同學(xué)往往已經(jīng)擁有了自己喜愛的作家，已經(jīng)開始鉆研某部名著，于是“書蟲說(shuō)書”的欄目就誕生了。馮昕昊是個(gè)“金庸迷”，對(duì)于滅絕師太等故事人物有著獨(dú)到見解;楊梓晗是位“史記通”，從歷史朝代到君王將相，他如數(shù)家珍;王一嘉從小迷戀《三國(guó)》，從彩繪版到大部頭，閱讀過(guò)不下于八個(gè)版本……這些自成一派的“書蟲”組成了講師團(tuán)。他們?cè)谛@里張貼海報(bào)，邀請(qǐng)同學(xué)們聆聽講座，分享自己獨(dú)到的閱讀收獲。這些源自于同齡孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)，極大地觸動(dòng)了孩子們對(duì)書的熱愛。

2.分享閱讀，做更專業(yè)的教師

要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，還要有長(zhǎng)流水。長(zhǎng)流水哪里來(lái)？當(dāng)然必須要有“源頭活水來(lái)”。讀書是教師最好的備課，最生動(dòng)的教材，最美麗的習(xí)慣。

2.1 骨干引讀。

“意之居”是我校教師讀書俱樂(lè)部的雅稱?！耙狻奔戎冈?shī)意的棲居，又指的是意念的形成，意識(shí)的交流。每月一次的教師閱讀沙龍活動(dòng)在圖書館溫暖上演，分享閱讀的是骨干教師們。他們的閱讀量與閱讀深度，是學(xué)校教師的典范，從名人名家的散文小說(shuō)，到家庭育兒經(jīng)驗(yàn)，從藝術(shù)作品賞析，到人生哲學(xué)理論……不同的閱讀視角，同樣的教育情懷，激起教師自我成長(zhǎng)的強(qiáng)烈渴望。

2.2 同伴共讀。

每學(xué)年，我校都會(huì)向老師們推薦一兩本專業(yè)書籍，并通過(guò)組隊(duì)閱讀、相約打卡、撰寫心得等方式，推動(dòng)大家真真切切來(lái)讀書?！吨袊?guó)教育改造》、《正面管教》、《非暴力溝通》……老師們?cè)陂喿x中反思教育現(xiàn)象，提升教育能力，許多書中的核心理念，如“和善而堅(jiān)定”、“冷靜期”等專業(yè)素語(yǔ)，已經(jīng)成了常聊話題，校園形成了良好的談?wù)摻逃姆諊?/p>

2.3 教研帶讀。

學(xué)校的各學(xué)科教研活動(dòng)，也是常常圍繞閱讀來(lái)展開。比如語(yǔ)文組在每周一次教研會(huì)議上，會(huì)圍繞其中的某一篇優(yōu)秀論文，在組內(nèi)老師的帶讀下，全員參與學(xué)習(xí)與討論。結(jié)合日常教學(xué)，學(xué)習(xí)他山之石，為自我撰寫論文鋪墊堅(jiān)實(shí)的基石。教學(xué)相長(zhǎng)，這樣的教研活動(dòng)，有效帶動(dòng)了教師的讀書學(xué)習(xí)，提升了自身教研能力。

3.分享閱讀，做更優(yōu)秀的家長(zhǎng)

孩子的閱讀興趣是在成人的正確引導(dǎo)之下逐漸培養(yǎng)與發(fā)展起來(lái)的，尤其是作為孩子第一任老師的父母，更發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。我校家長(zhǎng)們?cè)谛＜?jí)家委會(huì)的號(hào)召一下，一起加入閱讀的行列，爭(zhēng)做更優(yōu)秀的家長(zhǎng)。

3.1 家委先鋒樹榜樣。

學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)閱讀的先鋒者，在新學(xué)期的家委會(huì)議上，家委代表圍繞“閱讀與教育”開展了一次分享論壇。比如504班紀(jì)天磊爸爸向大家推薦書目《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》，他通過(guò)自己五年的堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)孩子英語(yǔ)閱讀興趣。在榜樣引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，家委們按照年級(jí)組進(jìn)行了主題交流，分享閱讀在教育孩子方面帶來(lái)的啟發(fā);討論如何將“閱讀，讓我成為更優(yōu)秀的家長(zhǎng)”這個(gè)活動(dòng)向全體家長(zhǎng)推廣。

3.2 全員參與掀熱浪。

家委會(huì)的榜樣作用很快起到了立竿見影的效果，每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班級(jí)掀起了家長(zhǎng)閱讀的熱浪。家長(zhǎng)們自主購(gòu)買共讀書目，有專業(yè)育兒類的書籍，如《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽》、《正面管教》等，書中的經(jīng)典案例，引起了家長(zhǎng)的普遍共鳴，那些切實(shí)可行的方法原則，讓同樣身處育兒困惑的他們找到了福音與良藥。讀讀書，打打卡，聊聊心得，朋友圈里曬吃曬喝的少了，曬閱讀的多了。閱讀，讓家長(zhǎng)找到最真的教育與最初的自己;閱讀，讓家長(zhǎng)與孩子一起成長(zhǎng)。

3.3 故事爸媽進(jìn)班級(jí)。

“我的媽媽來(lái)講故事啦！”這是一年級(jí)高閱然同學(xué)最高興的事。剛剛走進(jìn)小學(xué)的孩子，獨(dú)立閱讀的習(xí)慣與能力尚未形成，親子閱讀不可缺少。于是，家長(zhǎng)代表進(jìn)班講故事的現(xiàn)象悄悄誕生了。孩子們聽得津津有味，家長(zhǎng)們講得繪聲繪色，成了一道別樣的溫暖風(fēng)景線。家長(zhǎng)積極閱讀，既提升了家庭教育能力，同時(shí)幫助孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，更增進(jìn)了親子情，家校情。

營(yíng)造“閱讀像呼吸一樣自然”的書香校園，讓學(xué)生在書香書韻中茁壯成長(zhǎng)，這是我們的教育理念，也是我們的行動(dòng)所在。