淺談如何上好一堂初中音樂課

柳 芳

（無錫市西漳中學，江蘇 無錫 214171）

七年級的音樂教材中設置了《茉莉花》的課程教學，這首歌曲無論在哪個年齡階段都非常適合歌唱。音樂課標中明確指出，我們的課程要根據(jù)學生的年齡特點和他已經(jīng)具備的音樂素養(yǎng)來設置課程，要符合學生的審美心理，通過豐富多樣的教學內容激發(fā)學生的學習興趣，從而達到熱愛藝術熱愛生活的目的。所以，基于我對學生的了解，結合實際，在這堂課中設置了如下幾個有效環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設情境 激趣導入

導入是一堂課非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是基于對學生全面深刻的熟識后為這堂課量身設置的。它的重要性體現(xiàn)在能否通過這個環(huán)節(jié)，有效成功地吸引學生的視線，從而使學生產(chǎn)生積極主動的、強烈的音樂學習興趣。

以《茉莉花》為例：

老師可以這樣提問：“請同學們跟著老師一起來回憶，唱一唱從小到大學過哪些民歌？”

同學們的回答大多有：《娃哈哈》（維吾爾族）、《北京的金山上》（藏族）、《在那遙遠的地方》（青海）、《康定情歌》（四川）等。

在這堂課的導入中，根據(jù)學生的知識儲備、興趣點創(chuàng)設了師生歌舞的導入環(huán)節(jié)。從課件中可以看到我給出了四首歌曲《娃哈哈》《北京的金山上》《在那遙遠的地方》《康定情歌》。老師帶領著孩子們一起歌唱，唱到一個民族，老師就在講臺上跳起具有這個民族風情的舞蹈。孩子們通過演唱、通過視覺的直觀感受，很容易就能回答出具有代表性的四個民族是維吾爾族、藏族、青海、四川，課堂氣氛瞬間活躍，學生興趣被點燃，從而萌生想要繼續(xù)探究民歌的強烈愿望。都說興趣是最好的老師，無論學習什么，激發(fā)興趣是關鍵，在課堂上燃起學生的興趣，讓學生從被動到主動，成功激趣就是一堂音樂課良好的開端。

二、有效引導 靜心聆聽

音樂是訴諸于聽覺的藝術，聽覺感知是欣賞音樂的必要途徑。美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫.科普蘭說過：“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了?！膘o心聆聽能喚起學生的情感，要熟悉和掌握一個作品最簡單、最直接的方法就是聆聽。如何做到有效聆聽是掌握作品的關鍵。在教學過程中，我們經(jīng)常會看到很多學生聽到自己瑯瑯上口、耳熟能詳?shù)男删图庇诟叱?，不能靜心、準確地做到演唱全曲。一遍遍地跟、一遍遍地唱著熟悉的旋律，然而，對完整把握作品并沒有多少幫助；反之，陌生的旋律，稍難的節(jié)奏也沒有得到很好的糾正與改善。究其原因，是沒有掌握有效的聆聽方法。教師沒有起到一個很好地引導聆聽的作用。我們也很普遍地看到，有些課程設置的問題是聽一遍作品，要求學生歸納主要內容、作品的情緒、情感。很難相信初中生尤其新初一的學生，新接觸一個作品能有這么多深的造詣。我們經(jīng)常會說，讀書百遍，其義自現(xiàn)。音樂課程的學習也是同樣的。那么，可見在音樂課中有效的聆聽，反復的聆聽對于把握作品的特點和情感有著至關重要的作用。如何引導學生高效的聆聽？教師要學會設置難易梯度、逐層遞進。教師首先要做一個有心人，學會站在學生的角度審視所設問題是否清晰易懂，有針對性。

以《茉莉花》為例：

（一）旋律教學，感受作品的曲調和結構

1.聆聽歌曲，感受作品旋律。

2.出示樂譜，聆聽并心里跟著默唱，有難點的地方舉手示意老師。

3.老師解決難點曲譜，再次邊聆聽邊輕聲哼唱歌曲的旋律，說說這首小調的旋律特點。

小調特點：曲調具有流暢、婉柔、曲折、細膩的藝術特色。

4.再次邊聆聽思邊考。

（1）師：思考樂曲可分為幾個樂句的呢？（提示結束句不在內）

生：按小組討論。

CT及磁共振成像表現(xiàn) 病變位于右額部，以寬基底與大腦鐮及顱板接觸，CT平掃呈稍低密度影，邊界清，密度欠均勻，CT值33 HU，相鄰腦實質廣泛水腫，但骨質未見異常改變(圖1)。磁共振成像呈長T1長T2信號影，邊界清，磁共振擴散加權成像(diffusion-weighted imaging，DWI)呈高信號，表觀擴散系數(shù)圖(apparent diffusion coefficient，ADC)呈稍高信號，ADC值為1.19×10-3 mm2/s；增強掃描病灶不均勻顯著強化，另病灶內見“輪輻狀”長T1短T2信號，增強掃描無強化。灶周可見迂曲血管流空影及少許腦脊液信號(圖2)。

師：第一、第二樂句各為四個小節(jié)，對稱工整，余下的六小節(jié)是第三、第四樂句的濃縮。為了使它具有小調起承轉合的性質，把結構壓縮了，銜接緊密，一氣呵成。所以是四個樂句構成的單樂段作品。

（2）師：歌曲中出現(xiàn)了哪幾個音？

生：12356。所以是民族五聲調式。

（3）師：在第三樂句中圈出部分的切分節(jié)奏用在這里有什么妙處？

生：（各抒己見）使得音樂形象更加輕盈活潑。

小調特點二：無論篇幅長短，曲體結構都以對應和起承轉合為原則，形成整齊平衡的關系。

（二）演唱教學，感受作品的演唱方式

師：聆聽歌曲，運用了什么演唱方式？（提示是：獨唱？齊唱？合唱？）

生：獨唱。

在整個旋律教學中，我設置了四遍聆聽教學。第一遍聆聽，為了使學生對整個作品有一個初步完整的感受。第二遍聆聽，讓學生尋找曲譜的難點。在解決完曲譜的難點后，讓學生再一次邊聆聽邊輕聲哼唱旋律來總結小調的特點。通過之前反復聆聽，學生們很容易就能總結出小調的第一個特點：曲調流暢婉轉細膩。第四遍聆聽是整個旋律教學中的一個重點。通過逐句分析找尋主干音、講解切分節(jié)奏，以幫助學生了解作品的曲式結構與民族調式，從而概括出小調的第二個特點：無論篇幅長短，它的曲體結構都應該以起承轉合為原則。為了找尋作品的演唱方式，總結小調的第三個特點，第四次讓學生聆聽作品，從而歸納出小調的演唱形式多以獨唱為主，其他形式為輔。綜上所述，老師針對學生的學情，有效設置聆聽的要求，適時的引導，由簡入深，層層遞進。學生不僅可以牢固、準確地將作品內化，還能通過反復的感官刺激，提煉出對作品的獨特情感認知。在整個旋律教學的環(huán)節(jié)當中，教師一直屬于從屬地位，要讓學生成為主體。讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題、解決問題；讓學生靜心感知作品的同時又能深挖作品的曲體結構特點。在活動中體驗，在活動中感知。老師的情感體驗未必就是學生的情感體驗，讓學生獲得最直接的情感體驗，只有依靠他們自己。教師只有幫助學生建立和養(yǎng)成靜心聆聽的習慣，踏實地沉淀下來，靜心地好好聆聽優(yōu)秀音樂作品，我們的音樂課堂才顯得有價值，學生的藝術審美才會有質的提升。

三、善用比較 提高效率

在音樂課堂中善用比較法，能夠有效提高課堂效率，加快學生的學習進度，激發(fā)學生的興趣，從而體現(xiàn)學生的學習主體性。比較法就是確定事物同異關系的思維和方法，通過有相互聯(lián)系的兩種事物作比較，按照一定的標準，找出相同點和不同點，幫助學生更具體、更精準的認知。音樂課往往是借助于聽賞幾個作品來達到比較的目的。比較法是我在音樂教學中慣用的、也是行之有效的幫助學生掌握作品特點的一個方法，其中設置表格是一個非常好的媒介。對于初中生，尤其是從六年級剛剛升入初中學習的七年級學生來講，尤為方便直觀，簡潔明了。

以《茉莉花》為例：

師：古往今來，小調茉莉花已經(jīng)衍生出各種不同風格的《茉莉花》。讓我們一起來聽賞東北民歌茉莉花，比較異同。

曲名 江蘇《茉莉花》 東北《茉莉花》相同點 1.調式相同，都為民族五聲調式2.表達的情感相同，都表達了姑娘惜花愛花之情歌詞直白，具有熱情爽朗、直率坦誠的風格特點，表現(xiàn)了東北人豪爽的性格形成差異的原因不同點歌詞含蓄，婉轉抒情，表現(xiàn)了委婉、流暢、柔和優(yōu)美的江南風情地區(qū)語言音調、自然環(huán)境、歷史文化等方面的差異，形成了不同的音樂風格和地方特色

四、總結：小調特點五

小調在流傳過程中，其曲調由于地域特點、方言差異、填配新詞、唱法不同等發(fā)生不同程度的變異，因而形成不同的變體。

《茉莉花》在清朝道光年間就開始流行，流傳至今。由于受到歷史文化、地域、風格等方面的影響，它的變體在中國已經(jīng)有了四五十個版本之多。其中，最有代表性的、流傳最廣泛的，有江蘇、河北、東北三個地方的《茉莉花》。為了使得在教學中產(chǎn)生強烈的對比沖擊，選用了東北民歌《茉莉花》和江蘇民歌《茉莉花》進行比較，借助表格的方式呈現(xiàn)。對于聽慣了吳儂軟語的無錫學子，在聽到帶有濃厚方言氣息的東北民歌《茉莉花》時，產(chǎn)生了猛烈的視聽沖擊，情緒是非常高亢的。在課堂上證明這個環(huán)節(jié)的設置，往往把課堂氛圍帶向高潮，相當熱烈。從學生們夸張的表情可以感受到他們的驚訝和濃厚的興趣。正因為在選材上反差之大，所以孩子們在聽賞完《茉莉花》之后，總結兩首作品的相同點和不同點是非常容易的，小調的第五個特點也就很明顯了。學生因為好奇心的內驅力，使得他們在這個環(huán)節(jié)的學習上具有一定的積極主動性。積極地去聽賞，積極地去比較，積極地去思考，體現(xiàn)了課堂知識最大化的吸收。讓學生感受到小調在流傳過程中的變異，也牢記了形成這種變異的原因，更加鞏固了學生對小調音樂的理解。

五、結語

音樂課程每個單元既是相對獨立又是前后相互關聯(lián)的，每堂課的呈現(xiàn)方法有共性又有其獨特性。一堂好課也遠不止于這些方法和措施，我們教師要善于不斷地在工作中總結，提升和完善自己的業(yè)務能力，研修一套適合本校學情的音樂課程教法，這些過程方法都是為了更好地服務學生、服務課堂，從而最終實現(xiàn)通過我們的音樂課，塑造擁有健全人格、高尚情操和藝術修養(yǎng)的新一代優(yōu)秀學子的典范。