探討如何提升中職學(xué)校德育課程實效性

王曉蓉

重慶市銅梁職業(yè)教育中心

作為一名中職教師，相信你跟我一樣有過這樣的經(jīng)歷：你辛辛苦苦備好的課，你熬夜做好的課件......隨時都面臨著被那些處在心不在焉、玩手機等狀態(tài)中的學(xué)生無視的困境。作為一名班主任，相信類似的經(jīng)歷隨時充斥著你的生活：打架、吸煙、喝酒等違紀(jì)現(xiàn)象，遲到、曠課、早退等不良習(xí)慣......如何改善上述令人堪憂的德育現(xiàn)狀，增強德育實效性成為當(dāng)前擺在我們面前一個現(xiàn)實而棘手的問題。本人從德育工作實際出發(fā)，試總結(jié)和論述我校探索德育實效性的做法，以啟發(fā)更多德育工作者。

一、中職德育實效性現(xiàn)狀及原因分析

1.中職德育目標(biāo)空泛，存在“高、大、空”的問題。2014年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中對中職學(xué)校德育從政治思想、行為規(guī)范、職業(yè)道德等方面做了明確的規(guī)定。中職生是一個特殊的群體，他們是中考的失利者，高中的淘汰者，甚至是許多人眼中的“問題學(xué)生”。在這樣的前提下，德育目標(biāo)難以發(fā)揮其指導(dǎo)、調(diào)節(jié)中職學(xué)校德育實踐的作用。在政治思想方面對學(xué)生的要求就顯得大而空，而在職業(yè)方面的要求則顯得過高。這樣難以使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，導(dǎo)致德育目標(biāo)難以實現(xiàn)。

2.中職德育內(nèi)容脫離學(xué)生生活實際。傳統(tǒng)的德育內(nèi)容總是在喊口號，講大道理，嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實際，與學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特征不相符合。比如，在德育課本上總能看到李素利、時傳祥等全國勞模的名字，并呼吁學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，向他們學(xué)習(xí)。這些楷模不是90年代、00年代的產(chǎn)物，不能激發(fā)學(xué)生心向往之的熱情，反而引起普遍的反感，造成德育實效性差。

二、造成中職德育困境的原因

首先，學(xué)校未能真正做到德育為首，由于目前我國中職學(xué)校很多，國家辦學(xué)和民辦學(xué)校也是互搶生源，招生非常困難；而又由于目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過后，社會對勞動力的需求量也越來越多，學(xué)生的就業(yè)工作也顯得非常重要。招生和就業(yè)成了中職學(xué)校生存的命脈。在此背景下，很多學(xué)校忽視了德育的重要性，認(rèn)為只要不出事就可以了，這挫傷了德育工作者的積極性。

其次，家庭教育未能和學(xué)校教育形成合力。中職學(xué)校教育不是全天候的教育，因此家庭教育才是學(xué)生在獲取道德規(guī)范常識的第二課堂，但是大部分的中職學(xué)校的學(xué)生們家長由于長期在外地工作，忽視了對學(xué)生的德育教育，造成了教育上的脫節(jié)現(xiàn)象。

最后，我國中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)未能因人而異。德育目標(biāo)過高過大過全，難以實現(xiàn)而會喪失其作用。中職學(xué)校未能根據(jù)學(xué)生的生活實際和道德認(rèn)知水平，制定的德育目標(biāo)缺乏階段性、層次性，使得德育目標(biāo)在學(xué)校德育活動中很難實現(xiàn)，其結(jié)果造成目標(biāo)與實效的偏差。

三、中職生德育教育問題的解決對策

對于解決我國中職生德育教育問題，首先要做的就是健全德育管理機制。加大學(xué)校的中國學(xué)生德育教育的管理力度，完善學(xué)校德育管理機智，充分利用多種德育教育的方法，師生共同協(xié)作規(guī)范德育教育章程。學(xué)校應(yīng)設(shè)立心里咨詢室配置專業(yè)的儀器設(shè)備和專業(yè)的教師，本著成本低、經(jīng)濟實用、易于推廣原則，可以設(shè)置心里輔導(dǎo)辦公室，可以進(jìn)行心里輔導(dǎo)辦公和存放相關(guān)教學(xué)檔案資料；心里咨詢室，接待個體來訪學(xué)生，進(jìn)行個別心里咨詢；心里咨詢接待室，兼有咨詢等待、閱覽室及小團(tuán)體輔導(dǎo)的功能，便于來訪學(xué)生等待咨詢、閱覽心理相關(guān)報刊雜志和書籍；心里活動室，兼有心里活動課，教師和團(tuán)體輔導(dǎo)室的功能，是心理咨詢師開展心里活動課教學(xué)和針對某一心里問題進(jìn)行室內(nèi)團(tuán)體輔導(dǎo)、游戲輔導(dǎo)的場所；心里宣泄室，來訪學(xué)生宣泄情緒的場所。

此外，運用合理的教育方式，中職學(xué)校的生源普遍較差，學(xué)生的道德素養(yǎng)良莠不齊，面對這種情況我們應(yīng)因人而異、因材施教設(shè)置德育目標(biāo)。根據(jù)教育大綱的總體目標(biāo)，以班級為單位，以學(xué)生原有表現(xiàn)為基礎(chǔ)，分步確立明確的、有層次的階段性目標(biāo)，讓學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得充分、有效的發(fā)展。中職學(xué)校的專業(yè)類型也比較復(fù)雜，針對各種不同的專業(yè)，應(yīng)該有不同的德育目標(biāo)。如我校共開設(shè)了二十一個專業(yè)，其中服裝設(shè)計專業(yè)我們著力培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、工藝等方面的能力；學(xué)前教育專業(yè)我們就著力培養(yǎng)具有強烈責(zé)任心、愛心、耐心的優(yōu)秀幼兒教師；旅游專業(yè)我們著力培養(yǎng)具有良好的服務(wù)意識、責(zé)任感、吃苦耐勞精神的酒店工作人員等等。

最后就是，充實學(xué)校德育管理內(nèi)容。據(jù)調(diào)查顯示，許多中職學(xué)生都存在著心理方面的問題，中職學(xué)校德育工作應(yīng)根椐學(xué)生個體的不同，有針對性、有側(cè)重地開展德育活動。如我校各專業(yè)每天均開設(shè)了一節(jié)“行使教育課”，學(xué)校設(shè)立了“心語室”，配備了兩名具有專業(yè)心理師資格的教師對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，學(xué)校要求班主任隨時了解學(xué)生的最新心理動態(tài)，并且對學(xué)生中的心理問題進(jìn)行摸底調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。陶行知先生曾說過：“生活即教育”，家庭成員的道德知識水平對學(xué)生有著潛移默化的影響。我校積極開展了對家長的家庭教育指導(dǎo)，要求班主任定期對家長進(jìn)行電話等方面的訪問，以對家長的尊重為前提，平等對待家長，交流學(xué)生思想表現(xiàn)情況，切蹉教育學(xué)生的思路、方法、技巧。通過溝通和交流，很多家長能正確使用獎勵和懲罰，在孩子犯錯誤時，父母不再是簡單的訓(xùn)斥，而是幫助孩子找原因，吸取教訓(xùn)；孩子有了進(jìn)步就積極肯定，指出新的奮斗目標(biāo)；而孩子們現(xiàn)在也樂于親近父母，有話愿意與父母說，而做父母的也樂意與孩子共同分享學(xué)習(xí)生活中的成功與困難，使孩子由過去的孤獨、自卑轉(zhuǎn)變成了一個活潑、開朗、有禮貌、勇敢、進(jìn)取的孩子。

總之，面對中等職業(yè)學(xué)校德育工作諸多困難，只有不斷改革，不斷探索新形勢下德育工作的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法及途徑，切實解決德育工作的針對性和實效性問題，才能全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，推動中等職業(yè)教育不斷向前發(fā)展。