淺議小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)

劉蕙心

泉州臺商投資區(qū)民族實驗小學(xué)

現(xiàn)階段，新課標(biāo)已指出，在平時教學(xué)期間，科學(xué)教師除了要對基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行傳授之外，同時還需注重培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力以及觀察能力，進(jìn)而為兒童的自主學(xué)習(xí)以及自主探究奠定基礎(chǔ)。所以，實驗教學(xué)期間，科學(xué)教師需為兒童創(chuàng)造更多的實驗觀察的機(jī)會，促使其對所有實驗細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真對待，逐漸形成主動、獨(dú)立的探究精神與實踐能力。

1.科學(xué)教師通過實驗教學(xué)對兒童觀察能力加以培養(yǎng)的必要性

1.1 實驗可以幫助兒童對知識進(jìn)行有效掌握

眾所周知，小學(xué)乃是對兒童科學(xué)意識加以啟蒙的重要階段。在此時期，兒童通常是通過感知來對事物加以認(rèn)識，其思維也通常需要借助實物操作逐漸形成。而科學(xué)實驗具有鮮明、新奇以及生動特征，兒童在實際操作當(dāng)中可以對實驗產(chǎn)生較強(qiáng)興趣，促使其對科學(xué)知識進(jìn)行主動探究，并且促使兒童逐漸養(yǎng)成科學(xué)探究能力以及觀察能力。所以，在科學(xué)教學(xué)之中，實驗占據(jù)著重要地位，通過實驗不僅能夠開發(fā)兒童智力，同時還可培養(yǎng)兒童的觀察能力。

1.2 實驗可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)實驗具有較強(qiáng)探究性，兒童在對科學(xué)知識加以學(xué)習(xí)期間，可以把之前所學(xué)知識以及生活經(jīng)驗當(dāng)作基礎(chǔ)，通過實驗形式來對科學(xué)知識展開探究。這樣一來，兒童可以和科學(xué)知識進(jìn)行直接接觸，進(jìn)而在科學(xué)探究當(dāng)中對所學(xué)知識加以認(rèn)識、理解以及掌握，逐漸形成科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)能力。

1.3 實驗可以培養(yǎng)兒童的綜合能力

實際上，實驗?zāi)芰儆诰C合能力，兒童在科學(xué)實驗期間可以提出假設(shè)，對實驗進(jìn)行設(shè)計，這樣能夠?qū)ζ湎胂竽芰σ约胺治瞿芰右杂行у憻捈芭囵B(yǎng)。同時，在原因探究、結(jié)果分析當(dāng)中，可以促使兒童逐漸養(yǎng)成相應(yīng)的思維邏輯。實際操作期間，可以培養(yǎng)兒童觀察記錄、操作、數(shù)據(jù)分析這些實驗?zāi)芰ΓM(jìn)而為兒童后續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定有效基礎(chǔ)。

2.科學(xué)教師通過實驗教學(xué)培養(yǎng)兒童觀察能力的方法

2.1 聯(lián)系現(xiàn)實生活進(jìn)行實驗教學(xué)

課堂之上，科學(xué)教師需有意識的把現(xiàn)實生活和課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，引入一些生活當(dāng)中的常見事物以及現(xiàn)象，引導(dǎo)兒童結(jié)合教材當(dāng)中的知識展開思考，讓兒童認(rèn)識到：科學(xué)知識本就源自于現(xiàn)實生活，其在生活當(dāng)中有著重要應(yīng)用。例如，進(jìn)行“浮力”教學(xué)期間，科學(xué)教師可讓兒童回憶從前折紙船以及游泳的經(jīng)歷，之后讓兒童展開思考：為什么把紙船放在水面上，紙船不會沉到水中？為什么在游泳期間，人們套上游泳圈之后就會漂浮在水面上？之后，科學(xué)教師可選擇一些現(xiàn)實生活當(dāng)中的常見物體，如鉛球與木塊，然后將鉛球和木塊一同放到水中，會看到怎樣的結(jié)果？科學(xué)教師通過提出這些問題可以引發(fā)兒童進(jìn)行深入思考，激發(fā)兒童的實驗探究的興趣，促使兒童進(jìn)行實際操作，并且在實際操作當(dāng)中對現(xiàn)象進(jìn)行觀察，進(jìn)而讓其對浮力和浮力有關(guān)知識加以了解，并且對兒童觀察能力在有效培養(yǎng)。

2.2 把理論教學(xué)和實驗教學(xué)進(jìn)行結(jié)合

伴隨新課改和素質(zhì)教育逐漸深入，教育部門逐漸加大了對小學(xué)時期科學(xué)實驗方面教學(xué)整體建設(shè)力度，為小學(xué)教育提供充足實驗材料、器材以及實驗場地。在此條件之下，科學(xué)教師需對實驗教學(xué)進(jìn)行合理安排，把理論教學(xué)和實驗教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，促使兒童在對科學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，可以逐漸養(yǎng)成一定的觀察能力和科學(xué)思維。進(jìn)行理論知識講解期間，教師需有意識的把理論教學(xué)和演示實驗進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)兒童借助實驗觀察來對理論知識加以理解以及掌握。之后，教師可讓兒童進(jìn)行分組實驗，通過實驗教學(xué)來對兒童觀察以及操作能力加以有效培養(yǎng)。比如，進(jìn)行“指南針”教學(xué)期間，科學(xué)教師可一邊對指南針有關(guān)理論知識加以講解，一邊進(jìn)行使用演示，并且提醒兒童相關(guān)注意事項。當(dāng)演示結(jié)束以后，教師可讓兒童兩兩一組展開實驗操作，以此來強(qiáng)化兒童對于所學(xué)知識的理解，同時讓兒童仔細(xì)觀察實驗結(jié)果，進(jìn)而對其觀察能力加以有效培養(yǎng)。

2.3 注重課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)的融合

教學(xué)期間，科學(xué)教師還需有意識的給兒童開辟一個第二課堂，促使其親自在自然以及現(xiàn)實生活當(dāng)中進(jìn)行觀察，進(jìn)而把課堂之上學(xué)到的知識加以轉(zhuǎn)化，逐漸形成科學(xué)能力以及科學(xué)素養(yǎng)。例如，進(jìn)行“土壤當(dāng)中有什么”教學(xué)期間，當(dāng)兒童完成課堂學(xué)習(xí)以后，科學(xué)教師可通過課余時間帶領(lǐng)兒童到附近公園當(dāng)中，讓兒童一邊通過小組形式來玩土，一邊引導(dǎo)兒童展開細(xì)致觀察，同時結(jié)合教材當(dāng)中包含的理論知識來對觀察到的一些現(xiàn)象展開思考。如思考在這些現(xiàn)象當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？通過這種寓教于樂的教學(xué)形式，可以對兒童觀察能力加以有效培養(yǎng)。

結(jié)論

綜上可知，在小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過實驗可以幫助兒童對知識進(jìn)行有效掌握，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)兒童的綜合能力。所以，科學(xué)教師需對實驗教學(xué)加以重視，聯(lián)系現(xiàn)實生活進(jìn)行實驗教學(xué)，把理論教學(xué)和實驗教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，注重課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)的融合，進(jìn)而通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)兒童的觀察能力，為兒童后續(xù)學(xué)習(xí)及未來發(fā)展奠定相應(yīng)基礎(chǔ)。