淺談小學(xué)語(yǔ)文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

曹爽

四川省雅安市漢源縣順河彝族鄉(xiāng)中心小學(xué)

一、前言

無(wú)論是低年級(jí)小學(xué)生還是中高年級(jí)小學(xué)生都很難對(duì)較為乏味的課堂環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師只有充分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能夠讓小學(xué)生全身心地投入到對(duì)部編版教材文章進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，對(duì)文章內(nèi)的主旨思想進(jìn)行領(lǐng)悟，所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)此，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的重要性

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，有助于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，使學(xué)生有效掌握文字的應(yīng)用書(shū)法以及文章的深層次含義，從而了解并掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到融入語(yǔ)文教材的篇目通常是經(jīng)典文章，并且還具有正能量。通過(guò)開(kāi)展豐富多元的閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念以及學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，有效凸顯閱讀教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，屬于一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，必須要幫助學(xué)生積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐過(guò)程中不斷地積累素材，掌握更多的語(yǔ)言和詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和文化涵養(yǎng)，能夠促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的合理開(kāi)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文部編版閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的策略

（一）優(yōu)化閱讀教學(xué)指導(dǎo)方式

要想取得良好的閱讀教學(xué)效果，切記不要只依賴于課堂閱讀活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)將課堂閱讀逐步延伸至課外活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀探究興趣。同時(shí)要使學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷地積累知識(shí)，收獲成長(zhǎng)，能夠確保閱讀課程與學(xué)生的身心發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。教師可以采用有針對(duì)性的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《不懂就要問(wèn)》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探討交流，鼓勵(lì)學(xué)生用課余時(shí)間閱讀文章。首先了解文章的大概內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，切實(shí)做好課前準(zhǔn)備工作，然后提出討論話題：“同學(xué)們，你們有什么不懂的問(wèn)題嗎？你們認(rèn)為不懂一定要問(wèn)嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一話題進(jìn)行探討交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于不懂的問(wèn)題必須要主動(dòng)詢問(wèn)，可以讓教師或者是家長(zhǎng)幫助解答。在此類教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生掌握文本內(nèi)涵豐富知識(shí)，并且增強(qiáng)學(xué)生的文本閱讀以及感知能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，因?yàn)槿绻麑W(xué)生無(wú)法做到主動(dòng)閱讀，那么所謂培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣只能是天方夜譚。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立性，在課堂上適當(dāng)給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間，教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)即可，如果教師始終主導(dǎo)著課堂，就會(huì)給學(xué)生一種壓迫感，學(xué)生也很容易形成對(duì)教師的依賴性。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，閱讀的范圍較為廣泛，并不是只有閱讀教材、學(xué)習(xí)教材內(nèi)的文章才算閱讀，實(shí)際上學(xué)生閱讀自身感興趣的故事書(shū)、漫畫(huà)、雜志等，都屬于閱讀的范圍。教師還可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生合理選擇閱讀素材，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下教師往往會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)嗤之以鼻，認(rèn)為讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)是一種玩物喪志的表現(xiàn)，殊不知教師越固執(zhí)己見(jiàn)，學(xué)生越想要去私自接觸網(wǎng)絡(luò)，與其如此還不如主動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，在良好閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠獲取到的閱讀量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在課堂內(nèi)的閱讀行為?？偠灾?，小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀十分重要，而具體的措施也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

（三）促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考是小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的重要方法之一，由于閱讀是伴隨個(gè)體終身的一種行為，所以如果能夠在小學(xué)階段就幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就可以促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在這樣的情況下，教師必須要在閱讀教學(xué)的過(guò)程中不斷向?qū)W生灌輸獨(dú)立思考的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在自己的思維中形成意識(shí)。再者，教師還需要為學(xué)生合理設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與質(zhì)疑，這一思考、質(zhì)疑的過(guò)程可培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，大膽地闡述自己的想法，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的道路上更進(jìn)一步。

在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀的氛圍，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生多嘗試閱讀自己沒(méi)有接觸過(guò)的領(lǐng)域文章，當(dāng)學(xué)生具備了廣泛的閱讀習(xí)慣，就可以更好地在讀書(shū)過(guò)程中感受到樂(lè)趣。

（四）對(duì)學(xué)生閱讀行為進(jìn)行規(guī)范

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行規(guī)范，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的重要步驟，想要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣作用，通過(guò)教師自身的正確閱讀行為去帶動(dòng)學(xué)生。

除此之外教師還應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文部編版閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行觀察，及時(shí)了解學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極地幫助他們解決問(wèn)題，如此不僅僅可拉近教師與學(xué)生的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還可以起到對(duì)學(xué)生閱讀行為進(jìn)行規(guī)范的效果與作用。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師只有充分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，才能夠讓小學(xué)生全身心地投入到對(duì)部編版教材文章進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，培養(yǎng)他們良好的自主閱讀習(xí)慣。