淺談高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法的有效應(yīng)用

毛偉東

四川省廣安市廣安代市中學(xué)

情境教學(xué)，雖說是一種有效的、科學(xué)的教學(xué)思想，但是，在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，切忌生搬硬套他人的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是要堅(jiān)持實(shí)事求是，客觀分析，辯證思考，合理應(yīng)用的教學(xué)研究態(tài)度的，從多元的教學(xué)實(shí)施角度入手，嘗試激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)課堂思考和探究興趣，盡全力打造高效的高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)課堂模式。以下就是筆者的個(gè)人建議，希望對(duì)同仁有所幫助。

一、高中數(shù)學(xué)教師要樹立新時(shí)代的教育觀

在當(dāng)前教育教學(xué)階段，我們高中數(shù)學(xué)教師所面對(duì)的并不再是聽之任之的小學(xué)生，而是開始有一些獨(dú)立見解，并且在性格上出現(xiàn)些許反叛的高中生。因此我們在選擇教學(xué)方法的過程中，一定要從全局出發(fā)，尊尊青少年客觀存在的心理和生理發(fā)展規(guī)律，著眼于高中生的未來和綜合發(fā)展，通過積極學(xué)習(xí)新課程改革精神，汲取其中的“情境教學(xué)”思想精髓，積極創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，有效打破高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“一支粉筆，一塊板擦，一本教材”的枯燥、單一教學(xué)模式，讓高中生在視聽豐富、數(shù)形結(jié)合、圖文混排以及合作探究氛圍中強(qiáng)烈的情境中，學(xué)到高中數(shù)學(xué)知識(shí)。一位多年教育工作者曾經(jīng)說過：“當(dāng)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到你在教育他的時(shí)候，其實(shí)這樣的教育就已經(jīng)失敗了?！彼?，在筆者看來，新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教育觀應(yīng)當(dāng)是與時(shí)俱進(jìn)的，更應(yīng)當(dāng)是類似于“情境教學(xué)”這種具備潛移默化能力的。

二、結(jié)合生活，設(shè)計(jì)實(shí)際問題探究情境

數(shù)學(xué)是思維發(fā)散和探索的藝術(shù)，也是思維獲得鍛煉的訓(xùn)練場。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，無論是在知識(shí)的層面上和深度上，都已經(jīng)有了很大的拓展和延伸。較強(qiáng)的邏輯推理和思維訓(xùn)練，常常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生放棄和恐懼的念頭。而無論是數(shù)學(xué)知識(shí)如何變化，它們與生活實(shí)踐之間的關(guān)系都是不變的，是相互依存的。基于此，我們才能在結(jié)合大量生活實(shí)際問題、實(shí)際物體的情況下，創(chuàng)設(shè)良好的生活教學(xué)情境，從而激發(fā)高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層探究欲望。

比如，在教學(xué)指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)“等比等差”方面的知識(shí)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)知曉本部分知識(shí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)也同樣是難點(diǎn)。對(duì)此，就可以設(shè)計(jì)生活探究類問題，如生活中的分期付款情況，就涉及到等額本金還是等額本息的計(jì)劃還款方式的選擇知識(shí)，這一公式的推導(dǎo)過程就需要用到等差數(shù)列的知識(shí)，再如，果農(nóng)在種植果樹的過程中，并不是隨意定位前一棵果樹與后一棵果樹之間距離的，而是在結(jié)合等差數(shù)列的基礎(chǔ)上，確定好每個(gè)幼苗的株距，從而確定好整體的幼苗布局，當(dāng)然類似的案例還包括人口的增長速度分析，梯子每個(gè)臺(tái)階與每個(gè)臺(tái)階間距的問題等，這些都需要運(yùn)用等差和等比數(shù)列的知識(shí)予以解決，教師可以隨意選擇其中的一個(gè)或者兩個(gè)問題做重點(diǎn)說明和探討，從而讓學(xué)生在問題的自主思考和探究中有所成長和提升。

三、增強(qiáng)課堂趣味，寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)知識(shí)表明，興趣是個(gè)體積極探究、學(xué)習(xí)某項(xiàng)事物或者認(rèn)知、參與某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向。興趣是決定個(gè)體事業(yè)成功的重要因素，歷史上許多科學(xué)家的偉大成就或重大發(fā)明都是在興趣的指引下達(dá)成的。與此同時(shí)，興趣是學(xué)生認(rèn)真聽課、刻苦學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，才會(huì)積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和定義，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律和定理，并且將其內(nèi)化吸收，在解題中加以運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該采取多種措施和手段，或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或設(shè)置懸念，或提出有意思的問題等，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望與沖動(dòng)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、勤于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、激發(fā)學(xué)生合作興趣，生成小組探究情境

有時(shí)，由于一些數(shù)學(xué)問題開放性強(qiáng)，思維探索和分析過程較多，因此，以學(xué)生一人的力量很難獲得有效的突破。這就需要我們積極去創(chuàng)設(shè)多元、趣味、合作探究的數(shù)學(xué)情境。對(duì)此，我國古典著作《禮記·學(xué)記》中早已提到，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”，另外，在孔子和弟子的對(duì)話中，也可以看出“三人行，必有我?guī)熝伞！?，古代的賢者早已看到了小組合作學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢，因此，我們應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)古老的教育指導(dǎo)思想，積極去設(shè)計(jì)小組合作探究的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及合作學(xué)習(xí)的過程和內(nèi)容，對(duì)高中生進(jìn)行合理、科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而讓他們在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)克服困難，提升學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)素質(zhì)教育的改革進(jìn)度。

五、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)活潑

自人類進(jìn)入二十一世紀(jì)開始，其信息化、多元化、高效化的社會(huì)交流模式已經(jīng)生成。教育的信息化時(shí)代也是緊跟其后，它讓每位教師都可以獲得較為均衡的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，以及學(xué)生也可以同樣進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，選擇接受信息的人自然懂得知識(shí)越來越多。而作為高中數(shù)學(xué)教師，為了提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，我們也可以嘗試結(jié)合信息化的多媒體技術(shù)，一方面汲取前人的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面，尋找合適的視頻教學(xué)資源，對(duì)高中生展開具體的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，由此，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，更提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

概言之，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于高中生來說，具有較強(qiáng)的抽象性、復(fù)雜性和探究性，因此，想要解決好教學(xué)難，教學(xué)效率低的問題，就應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)教學(xué)思想和方法，大膽創(chuàng)新，實(shí)事求是，以情境教學(xué)法融合于高中數(shù)學(xué)思維啟發(fā)和問題探究，如此，才可以在保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，讓學(xué)生的理論和實(shí)踐學(xué)識(shí)得到雙向強(qiáng)化，促進(jìn)青少年的健康發(fā)展。