淺析初中歷史教學中存在的問題及對策

萬德君

犍為縣岷東初級中學

初中歷史課程作為學生從小學升入初中后接觸的一個全新的科目，從教學內(nèi)容到教學方式上都需要以學生作為課堂教學主體。雖然我國的初中課堂教學已經(jīng)積極響應新課改要求，但是在教學模式轉(zhuǎn)變的過程中存在著一些問題，這些問題導致初中歷史課堂教學的效率和質(zhì)量都不太理想。那么為了給學生們帶去好的課堂教學、提升初中歷史的課堂教學效果，找出初中歷史課堂教學中存在的問題并加以解決是現(xiàn)在亟待解決的事情。

一、初中歷史教學中存在的問題

（一） 傳統(tǒng)的教學方式仍是當前課堂教學的主要形式

在當前我國應試教育的大背景下，初中歷史的課堂教學，執(zhí)教人員的教學重點還是偏向于課本知識，也就是我國傳統(tǒng)的課堂教學方式——以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學模式。老師作為課堂教學的主體，將課本知識進行分析、分解，并將課本上的知識點以更加通俗易懂的語言講解給學生聽，讓學生能夠以最快的速度將知識接納、記憶。但是這種傳統(tǒng)的教學方式的弊端是非常明顯的，它形成了老師單向灌輸、學生被動接受的局面，我們不難看出傳統(tǒng)教學模式的缺陷，其中關(guān)鍵的是作為認知主體的學生在整個教學過程中都始終處于被動接受知識的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑，忽略了學生才是課堂教學主體的地位。這看似無關(guān)緊要的一點其實隱患非常大，學生們學習知識靠索取、記憶知識被動、缺乏學習的自主性等等，這些都是因為歷史課堂教學中對學生主體地位的忽視造成的。

（二） 課堂教學設(shè)備比較落后

多媒體課堂講解和傳統(tǒng)的課堂講解是不同的，本質(zhì)上是通過數(shù)字化，讓學生更快更好地接受教學的內(nèi)容，營造好創(chuàng)新的氛圍讓學生更好地接觸所學的課程。因為我國初中生升入高中需要經(jīng)過考試，也就是中考。中考的考試科目基本固定，初中歷史考試的成績占比在中考非常的少，這也就導致我國大部分初中校園對于歷史課程的重視程度偏低，由此對于初中歷史課堂教學的教學條件和設(shè)備供給都非常有限，比如新的課程改革將信息化設(shè)備與技術(shù)、情景教學等等多種新型教學方式推入初中校園教學的課堂中，但是由于歷史課程的不受重視程度導致很多學校的歷史課堂教學對于新型課堂教學方式的應用非常有限。無法使用先進的技術(shù)和設(shè)備輔助進行初中歷史課堂教學，這對歷史課程的教學成果有著非常嚴重的影響。

二、初中歷史教學中存在問題的對策

（一） 改善傳統(tǒng)的教學方式

傳統(tǒng)的教學方式我國校園教學沿用多年，這足以顯示出傳統(tǒng)教學方式中的優(yōu)勢所在，但是時代在進步，社會上的各行各業(yè)所需要的人才類型也在改變，于是廣大的教育工作者開始探索、研究新型的教學方式;情景教學、信息化設(shè)備和技術(shù)輔助教學等方式開始出現(xiàn)，這些新型教學方式的出現(xiàn)使我國大部分課堂教學都有了非常重大的改變。在初中歷史課堂教學中，對于新興教學方式的應用頻率較少，因為歷史內(nèi)容已然形成，學生們需要做的就是學習歷史、記憶歷史，為以后的發(fā)展避免出現(xiàn)像以前一樣的錯誤。歷史課程的作用就是為了讓學生明白我國乃至發(fā)展至今的所有歷程，其中的榮與辱、錯與對等等。這些內(nèi)容的學習也可以使用新型的教學方式，比如情景教學，在初中歷史課教學《明朝的滅亡》這個課程的時候，教師可以先給學生們設(shè)立一個情境，就是對于一個國家來說，君主是昏庸的、君主的親屬拉幫結(jié)派、大臣們?yōu)闋帄Z權(quán)力和地位，相互結(jié)黨營私;在這樣的情境下，學生們可以根據(jù)這個國家的存亡狀況發(fā)表一下自己的見解。當學生們激發(fā)了學習興趣，老師再進行課程的講解，那么教學成果和效率將會有非常大的提高。

（二） 提供良好的教學條件和設(shè)備輔助教學

因為歷史課程在整個初中學科的重量占比一般，而歷史考試范圍在中考的占比也非常有限，所以部分初中對于初中歷史課程的重視程度偏低，所以學校的資源支持等都非常有限。這種情況是導致初中歷史課程教學效率和成果普遍無法得到提高的原因之一，那么如果學校想要改變這種現(xiàn)狀，提供給歷史課程良好的教學條件和設(shè)備進行輔助教學是非常必要的。比如多媒體設(shè)備，在《第二次世界大戰(zhàn)》的課堂教學過程中，對于參與第二次世界大戰(zhàn)的這些國家，國家的名稱、這些國家相互之間的關(guān)系等等，這些內(nèi)容學生們學習起來容易引起思維混亂，往往對于各個國家發(fā)生的事件、時間和名字對不上號。那么針對這種情況，老師可以利用學校給配備的多媒體設(shè)備進行輔助教學。老師在課前制作思維導圖，將各個國家相互間的關(guān)系、每個國家發(fā)生的事件、事件發(fā)生的時間等等相互關(guān)聯(lián)起來，讓學生能夠進行良好的區(qū)分。在課堂教學中，老師可以利用多媒體設(shè)備進行思維導圖的層次播放，也就是老師講到哪一個事件，思維導圖就可以完善到哪一步，這樣簡單明了且便捷的教學方式，離不開信息化設(shè)備的輔助，所以希望學校能夠重視初中歷史課程的教學條件。

歷史是一個國家、一個民族的根，其重要性不言而喻。在初中歷史課程教學的過程中，老師不只要讓學生學習歷史應對考試，還應該讓學生從歷史的學習中吸取經(jīng)驗和教訓。課堂教學方式在我國廣大教育工作者們的不懈努力下已經(jīng)有所創(chuàng)新，但是為了學生未來發(fā)展得更好，希望教育工作者們繼續(xù)努力，研發(fā)出更多適合時代和社會現(xiàn)狀的新教學形式，給學生們帶來更好的教學條件。