生活化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的設(shè)計(jì)應(yīng)用

羅娜

成都天府新區(qū)第三中學(xué)

信息技術(shù)這門課程與生活是密不可分的，可以說(shuō)信息技術(shù)來(lái)源于生活，且歸于生活。在這個(gè)社會(huì)逐步網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)課程后能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)在生活中加以運(yùn)用。于是“生活化”的教學(xué)方式便走入了初中信息技術(shù)課堂之中，但在具體的實(shí)施過(guò)程中總是存在著一些大大小小的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)與技能，便成了信息技術(shù)教學(xué)中亟待解決的難題。

一、初中信息技術(shù)課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)方式的必要性

1.日常生活離不開信息技術(shù)。信息技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻的陪伴在我們身邊，不要覺(jué)得信息技術(shù)是觸不可及的學(xué)科。在學(xué)生的日常生活中隨時(shí)隨地都可以找到“信息技術(shù)”的身影。例如，學(xué)生在校園使用的校園一卡通，在課堂上教師運(yùn)用的多媒體課件作為教學(xué)輔助，同學(xué)之間進(jìn)行交流的聊天軟件等等。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)充斥著我們的生活。

2.信息技術(shù)教學(xué)渴望生活化。回歸生活是新課改對(duì)信息技術(shù)課程提出的新要求，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中主動(dòng)的去搭建屬于自己的知識(shí)體系，是一種高效的學(xué)習(xí)方式。生活化的教學(xué)方式與生活化的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，面對(duì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠找到更合適的解決方案，問(wèn)題的解決也能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性且能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

二、初中信息技術(shù)課堂中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)學(xué)生不夠了解。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)教授的教學(xué)實(shí)踐是最多見(jiàn)的一種教學(xué)模式，普遍存在與我國(guó)各中小學(xué)之中。但這種只憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來(lái)的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教學(xué)要求，是否對(duì)現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)具有幫助是一個(gè)值得我們教師去思考的問(wèn)題。個(gè)人認(rèn)為，比起這種經(jīng)驗(yàn)法，教師靜下心來(lái)去了解初中生的身心特點(diǎn)，將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法的時(shí)間節(jié)省下來(lái)去跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣所在、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，則會(huì)更有利于課堂教學(xué)的開展以及課堂質(zhì)量的提高。我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，那么我們就要真正的以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂的開展。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。很多教師本著“傳道、授業(yè)、解惑”的理念進(jìn)行課堂教學(xué)，不能說(shuō)這是錯(cuò)誤的觀念，但在實(shí)際教學(xué)中“傳道、授業(yè)、解惑”是需要方式方法的。很多教師認(rèn)為我的學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)與技能就是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，于是在教學(xué)過(guò)程中毫無(wú)新意可言，一味的將死板的教材內(nèi)容進(jìn)行傳輸，對(duì)知識(shí)理論過(guò)于重視，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐過(guò)于輕視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性?！吧罨钡慕虒W(xué)方式則要求教師要對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行了解，將貼近學(xué)生生活的素材與教材相結(jié)合進(jìn)行知識(shí)的傳授，這種方式更有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，且有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。

3.對(duì)“生活化教學(xué)”理念認(rèn)識(shí)不足。在初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生都對(duì)“生活化教學(xué)”表現(xiàn)出一種困惑的狀態(tài)，教師不知道該如何實(shí)施，學(xué)生面對(duì)新的教學(xué)方式不知該如何應(yīng)對(duì)。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不知該如何協(xié)調(diào)的問(wèn)題使教師面對(duì)課堂顯現(xiàn)出無(wú)從下手的狀態(tài)。

三、如何實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂的生活化教學(xué)

1.教學(xué)時(shí)間安排合理化。由于編程這一課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性的特征，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更是需要扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與靈活的數(shù)學(xué)知識(shí)。在編程課程展開教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師一定要將學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間給足，要使學(xué)生在理論理解完成的基礎(chǔ)上展開自主的編程操作，且要保證學(xué)生動(dòng)手操作的課堂時(shí)間多于教師講解的時(shí)長(zhǎng)。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行了解，并將教材與學(xué)生的水平特點(diǎn)相結(jié)合，合理的安排教學(xué)計(jì)劃。教師只有抓住課堂的分分秒秒，才能使學(xué)生在短暫的課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)技能。

2.合理控制教學(xué)難度。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到編程以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等難以解決的復(fù)雜問(wèn)題，在這些問(wèn)題面前教師決不能急于求成。在困難面前學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)抵觸與畏懼的心理，這時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)難度進(jìn)行合理安排，可以先讓學(xué)生運(yùn)用編程知識(shí)試著解決一些學(xué)習(xí)生活中的小問(wèn)題，在體驗(yàn)成功的同時(shí)慢慢增加難度。在算法與程序的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)單易懂的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)入手，使學(xué)生能夠理清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。注重因材施教，教師在授課過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，抓住學(xué)生的興趣所在，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入拓展，使學(xué)生的發(fā)展空間更加廣闊。

3.精心設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)。信息技術(shù)課程中的很多知識(shí)都較為零散，很難形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不便于記憶。那么知識(shí)回顧便是信息技術(shù)課程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)了，在每一章節(jié)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行章節(jié)回顧的綜合活動(dòng)，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與邏輯思維能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平安排一些具有實(shí)踐意義的活動(dòng)，例如，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝的實(shí)踐，看哪位同學(xué)構(gòu)想出的組裝電腦的性價(jià)比最高。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程接觸更多的知識(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中真正理解什么是回歸生活的學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

將生活化教學(xué)運(yùn)用到初中信息技術(shù)的課堂之中就要對(duì)課堂的時(shí)間進(jìn)行合理的劃分，將知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程進(jìn)行難易、輕重的分化，將課堂活動(dòng)進(jìn)行精心的安排、設(shè)計(jì)，將生活中對(duì)教學(xué)有幫助的事例加以分析總結(jié)。生活化教學(xué)方式的實(shí)施不是簡(jiǎn)單一步化的實(shí)施過(guò)程，它更是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，且能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，是每一名教師都應(yīng)當(dāng)負(fù)起的責(zé)任。