芻議小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究式教學(xué)實(shí)踐

馬靜

成都市天府新區(qū)正興小學(xué)

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生們能夠在老師的引導(dǎo)下幾個(gè)人同通過分工的辦法來完成老師所布置的任務(wù)或者作業(yè)。合作學(xué)習(xí)具有諸多的好處，不僅可以減輕老師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神。所以，在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵的階段開展合作教學(xué)是非常有必要的，但是開展合作學(xué)習(xí)也是具有一定的挑戰(zhàn)的，要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在探索的過程中能夠始終保持清醒的頭腦，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)。

因?yàn)樾W(xué)生們的年齡較小，所以在合作學(xué)習(xí)的過程中是離不開數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)的。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該依據(jù)不同學(xué)生的性格特征外向或者內(nèi)向;性別男或女;數(shù)學(xué)成績(jī)好、壞、中;小組的人數(shù)等等諸多因素進(jìn)行綜合考慮后才能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行合理的分組。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該要教授學(xué)生們一些基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)的必備知識(shí)，要讓學(xué)生們明白合作學(xué)習(xí)并不是一個(gè)“偷懶”的機(jī)會(huì)，而是一個(gè)鍛煉學(xué)生、提升學(xué)生學(xué)習(xí)、處事能力的綜合體現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該要給學(xué)生們講解合作學(xué)習(xí)的基本模式以及如何分工的方法，從而讓學(xué)生們能夠進(jìn)行合理且高效的合作學(xué)習(xí)。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還要引導(dǎo)學(xué)生們將合作學(xué)習(xí)過程中的心得體驗(yàn)升華為學(xué)生們的內(nèi)在品質(zhì)，從而讓學(xué)生們的思想道德也得到進(jìn)一步的提高。

一、形成良好的合作學(xué)習(xí)模式，便于開展良好的合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師們要開展合作學(xué)習(xí)首要就應(yīng)該正確理解合作學(xué)習(xí)的概念，并形成合理的合作學(xué)習(xí)模式，從而讓學(xué)生們能夠在很好的環(huán)境下開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該要對(duì)每一位學(xué)生的綜合特征進(jìn)行考察后才能進(jìn)行分組，盡量讓小組內(nèi)能夠形成“互補(bǔ)”的局面，讓小組內(nèi)的成員在遇到問題時(shí)能夠集思廣益，共同努力，一同解決問題。而不是出現(xiàn)整個(gè)小組的學(xué)生都不會(huì)解題，或者整個(gè)小組全都會(huì)解題這樣的局面。畢竟，合作學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵就是要讓小組內(nèi)的學(xué)生們通過分工合作這個(gè)過程來增長(zhǎng)彼此之間的情誼，通過互幫互助來形成優(yōu)良的品質(zhì)。所以，如果小組成員之間各具特色這樣在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作時(shí)能夠最大限度地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的合作理念，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中最容易出現(xiàn)責(zé)任分配不均的不良局面。一方面可能是因?yàn)橛行W(xué)生太優(yōu)秀，一個(gè)人就可以完成所有的問題，又或者他們錯(cuò)誤的覺得小組合作分工就是在浪費(fèi)時(shí)間，一個(gè)人解決問題可以更加的高效快捷;而另一方面也可能是一些想要偷懶的學(xué)生在里面濫竽充數(shù)，認(rèn)為反正小組內(nèi)有那么多人總會(huì)有人能夠完成作業(yè)的錯(cuò)誤理念。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課的過程中要盡量避免這樣的局面出現(xiàn)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組任命一名小組長(zhǎng)，在開展小組活動(dòng)時(shí)幫助老師維護(hù)自己所在小組的紀(jì)律，并對(duì)老師安排的合作任務(wù)進(jìn)行責(zé)任劃分。其次，再讓每個(gè)小組的成員根據(jù)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特性來選擇自己擅長(zhǎng)的部分來完成。最后，小組長(zhǎng)在對(duì)每個(gè)成員完成的任務(wù)質(zhì)量與結(jié)果進(jìn)行檢查與匯總，形成最終的代表全組努力的成果。而小組長(zhǎng)這個(gè)角色可以由小組內(nèi)每一個(gè)人輪流當(dāng)，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到作為一名“領(lǐng)導(dǎo)者”的不易，從而讓學(xué)生們?cè)谌蘸筮M(jìn)行分工合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加主動(dòng)積極地服從小組長(zhǎng)的安排，從而進(jìn)一步地提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解幾何圖形時(shí)，可以在課前給小學(xué)生們布置一些了解自己身邊幾何圖形的任務(wù)。這時(shí)小組長(zhǎng)就可以事先對(duì)幾何圖形的類型進(jìn)行劃分：正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形等，讓小組內(nèi)每一個(gè)成員選擇一種圖形來進(jìn)行資料收集，這樣可以避免小組內(nèi)的成員做了同樣的任務(wù)，降低學(xué)習(xí)效率。然后，小組長(zhǎng)再帶領(lǐng)組員們進(jìn)行答案匯總，對(duì)每一個(gè)成員所收集的資料都要在小組內(nèi)進(jìn)行討論與補(bǔ)充，最后完成的作業(yè)才是小組的結(jié)晶。

三、充分挖掘合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提高學(xué)生們的思想道德品質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程中，老師們采用合作學(xué)習(xí)策略并不單是為了減輕自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而是在培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們?cè)诨ハ鄮椭?、一同學(xué)習(xí)的這個(gè)過程中能夠增加彼此之間的友誼，能夠掌握一些基本的人際交往準(zhǔn)則，讓學(xué)生在日后的為人處世方面能夠更加的擅長(zhǎng)，而不是成為一名“孤膽英雄”。畢竟，中國(guó)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)集體主義精神的國(guó)家，要讓學(xué)生們能夠從小就養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的精神是非常必要的。

例如，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難，學(xué)生們就可以在小組內(nèi)解決，通過一同討論、開動(dòng)腦筋，互相鼓勵(lì)尋求一些可能老師也沒有想到的新思路，或者互相幫助，這道題我會(huì)你不會(huì)，我就給你講解，那道題我不會(huì)你會(huì)，你就給我講解，在這樣互幫互助的小組氛圍下能夠讓全班的學(xué)習(xí)氛圍得到進(jìn)一步的升華。另外，我們都知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是由很多不同的板塊所構(gòu)成的，如計(jì)算題、幾何題、應(yīng)用題等，都是對(duì)學(xué)生們各種不同思維能力的考驗(yàn)，所以不同的學(xué)生有不同的擅長(zhǎng)或不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都很正常，所以，學(xué)生們能夠互相幫助、互相分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，從而讓小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠更上一層樓。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較其他學(xué)科而言客觀性更強(qiáng)，也更加的具有難度性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中也很容易遇到困難，所以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的初衷是為了讓學(xué)生們?cè)谟龅诫y題時(shí)能夠及時(shí)地得到幫助，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心能夠得到維護(hù)。而在這個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的情誼，以及養(yǎng)成的互幫互助的好習(xí)慣也是一份不錯(cuò)的收獲。

總的來說，小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思想道德品質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵階段，應(yīng)該受到老師們的足夠重視與正確對(duì)待。而合作學(xué)習(xí)策略因?yàn)槠渥陨淼挠行砸约肮δ苄允艿搅诵W(xué)數(shù)學(xué)老師的“重用”是非常正確的。因?yàn)?，學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的這個(gè)過程中不僅掌握了許多數(shù)學(xué)老師所給予不了的人際交往的知識(shí)與技巧，還讓學(xué)生們?cè)诨ハ鄮椭?、共同合作的過程中形成了對(duì)其一生發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的良好品質(zhì)。