淺談大學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與提高高等教育質(zhì)量

陳欣

摘要：隨著不斷變化的教育體系，大學(xué)高等教育更加注重學(xué)生的主體性，因而在進(jìn)行教學(xué)上需要給予學(xué)生更多的思考和實(shí)踐空間，以此更好地提高其綜合素質(zhì)能力，以此更好地為后續(xù)的求職工作奠定良好的基礎(chǔ)。而在當(dāng)前我國(guó)的高等教育中依然存在教師純理論教授的方式進(jìn)行教學(xué)，由此導(dǎo)致許多大學(xué)生都難以提高聽(tīng)課的積極性。因而本文主要基于當(dāng)前大學(xué)教育中存在的問(wèn)題，進(jìn)行優(yōu)化策略的探討，以期更好地提高高等教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;高等教育;質(zhì)量

引言

近年來(lái)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)教育模式也更加注重對(duì)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。但從總體上來(lái)看，一些院校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管與辦學(xué)觀念上依然存在一定的不足之處，教師還尚未進(jìn)行教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，為了完成課程任務(wù)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行純理論的講授，由此造成大學(xué)生在課堂上普遍玩手機(jī)的現(xiàn)象，由此難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

1 大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，其教學(xué)模式實(shí)際上早已難以滿足學(xué)生求職能力鍛煉的需要。并且教師為了減少工作量，而依然采用傳統(tǒng)的純理論教學(xué)的方式，在固定的上課時(shí)間內(nèi)完成課題教案內(nèi)容的講授，而在這種教學(xué)模式下，將難以提高學(xué)生聽(tīng)講的興趣，進(jìn)而出現(xiàn)大量學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象。

當(dāng)下，國(guó)內(nèi)各大院校教學(xué)形式主要與教材為核心，同時(shí)通過(guò)多媒體平臺(tái)的輔助，提高教師講授知識(shí)的效率。但在這個(gè)過(guò)程中，僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而沒(méi)有在整體上提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。此外，教師還尚未意識(shí)到實(shí)踐的重要性，在進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)能力的測(cè)評(píng)上依然以筆試的形式進(jìn)行，難以促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。而由于缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，將在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2 大學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新流程

為了更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，就需要基于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才能力需求進(jìn)行教學(xué)模式的變革，在創(chuàng)新教學(xué)模式下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，通過(guò)學(xué)生之間的實(shí)踐討論，不斷增強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力以及合作意識(shí)。 同時(shí)，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)形式有利于提高學(xué)生的有意注意，大學(xué)教師要以輔助的身份參與到教學(xué)流程中，積極解答學(xué)生在完成任務(wù)期間存在的疑難問(wèn)題，以此提高學(xué)習(xí)的效率。

2.1 優(yōu)化教材內(nèi)容，增強(qiáng)形象性

針對(duì)教材的特點(diǎn)，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也不能采取研究性的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式作為初次接觸專業(yè)知識(shí)的學(xué)生而言有一定的理解難度。因而教師就需要將課本活化，用情景模式表現(xiàn)出來(lái)，在大學(xué)的教材中，專業(yè)原理往往以文字和圖片形式呈現(xiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)將情景展現(xiàn)在課堂上，避免學(xué)生的思維被教材固化，例如，教師可以在企業(yè)管理課堂上用京東以及淘寶的經(jīng)營(yíng)模式案例進(jìn)行組織運(yùn)營(yíng)方式的探討，讓學(xué)生將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的企業(yè)管理中，提高學(xué)以致用的能力。這樣的教學(xué)方式不僅活躍了課堂氛圍，也加強(qiáng)同學(xué)們之間的交流，加深對(duì)教材的印象。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度

教育應(yīng)是一種主動(dòng)的過(guò)程，教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓其積極地與到課堂教學(xué)中，保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。大學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的發(fā)展期，具備模仿力強(qiáng)，求知欲旺盛等特點(diǎn)，這些都是進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在進(jìn)行機(jī)械制造原理的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以通過(guò)聯(lián)系生活中汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)作原理進(jìn)行教學(xué)，以此更好地提高大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)還可以通過(guò)制作PPT進(jìn)行課程匯報(bào)的行使，提高學(xué)生的合作意識(shí)以及語(yǔ)言溝通能力。

2.3 在課堂中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)是一個(gè)重要的渠道，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程的互動(dòng)時(shí)，教師就需要采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行肯定 并給予一定的優(yōu)化建議。在課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)模式的實(shí)施者，就需要積極地參與到口語(yǔ)交流的環(huán)境中，從而增強(qiáng)互動(dòng)反饋式學(xué)習(xí)的氛圍。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也要以學(xué)生的話題興趣作為基點(diǎn)，以此提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的積極性。

互動(dòng)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)師生角色轉(zhuǎn)換著手。例如在進(jìn)行The intern一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱墓ぷ鹘?jīng)歷，或者所設(shè)想的工作職位，以此提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如有的學(xué)生說(shuō)The intern's job is to help managers with chores，And there's nothing to learn.教師應(yīng)對(duì)其理解進(jìn)行指導(dǎo)和糾正Interns are a necessary prerequisite for formal work， which may be more about dealing with the situation， but your workplace environment will make it easier for you to deal with difficult situations later in your career.通過(guò)不斷地反饋和交流，進(jìn)而提高大學(xué)課堂教學(xué)效率。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尤其在大學(xué)教育過(guò)程中，更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。因而當(dāng)下的大學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，摒棄純理論教學(xué)的模式，而通過(guò)小組合作以及課堂互動(dòng)的形式提高整體的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在制作PPT以及演講的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力以及文案制作能力進(jìn)行提升，以此更好地應(yīng)對(duì)后續(xù)的職場(chǎng)需要。

參考文獻(xiàn)

[1]方永麗，王飛.淺談豐富大學(xué)教學(xué)方法，提高高校教學(xué)質(zhì)量[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（09）：28+33.