互動教學(xué)模式在英語口語教學(xué)中的實踐探究

王小俠

摘要：一直以來，受傳統(tǒng)教育思想的深刻印象，初中英語口語教學(xué)更多的是重視對理論知識的關(guān)注，而忽視對學(xué)生口語表達(dá)能力和交際能力的培養(yǎng)。針對這種現(xiàn)狀，在英語口語教學(xué)中引入互動教學(xué)模式，更具針對性開展口語交際互動，可有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)意識、改善啞巴英語的問題，促進(jìn)學(xué)生口語能力的提升。為此，本文分析去互動教學(xué)法的教育價值，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀提出互動教學(xué)模式實踐應(yīng)用的路徑，以期為教育工作者提供理論的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);英語口語教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)方法

引言

初中口語教學(xué)作為英語教育體系重要組成部分，在全新教育環(huán)境中，英語口語教學(xué)之后加強創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力開展互動交流的練習(xí)，才能改善學(xué)生不愿意張嘴表達(dá)的問題。即實現(xiàn)學(xué)生口語能力提升，也為初中英語改革帶來新的活力。

一、互動教學(xué)模式在英語口語教學(xué)中的作用

互動教學(xué)方法是在英語口語去教學(xué)中的實踐應(yīng)用，主要是指教師利用與學(xué)生之間的互動，鍛煉學(xué)生開口說英語的能力，并逐漸拉近教師和學(xué)生的距離，打破二者之間存在的溝通障礙，幫助學(xué)生更好的完成口語表達(dá)聯(lián)系的一種有效方式。這就要求英語教師重視對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容都應(yīng)用于交際，進(jìn)而達(dá)到口語教育的交際目的。結(jié)合當(dāng)前英語口語教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教育領(lǐng)域?qū)Α敖浑H能力”的界定還存在差異，教師還不能依照現(xiàn)行教育要求來開展交際活動，英語口語教學(xué)實踐性較低。同時，由于學(xué)生在詞匯、語法、語音等能力各不相同，教師在課堂中利用教材內(nèi)容設(shè)置統(tǒng)一的主題，引導(dǎo)學(xué)生參與到話題討論，對于部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來講還存一定難度。在長期無法深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，學(xué)生會失去練習(xí)英語口語的欲望，甚至出現(xiàn)開口說英語的恐懼感，阻礙學(xué)生表達(dá)和溝通能力的有效提升。這這樣的背景下，英語教育必須結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)，在開展教學(xué)活動時闡述打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，利用互動教學(xué)來鞏固學(xué)生在課堂的主體地位，幫助學(xué)生在良好語境下完成口語學(xué)習(xí)，建立獨立的口語思維。結(jié)合教育現(xiàn)狀分析互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)一下幾方面的特征：第一，互動式教學(xué)模式的應(yīng)用實現(xiàn)多變的互動。英語教師要想保障互動群教學(xué)的有效性，就要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置可供學(xué)生討論的話題。在課堂中學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下實現(xiàn)對話練習(xí)，并在口語學(xué)習(xí)中了解互動的理論，即能讓學(xué)生認(rèn)識到開口說英語的必要性，還能夠下多邊互動中完成英語表達(dá)，更好地鍛煉學(xué)生表達(dá)和口語能力。第二，互動教學(xué)模式可創(chuàng)建真實的溝通情境。英語良好的表達(dá)需要寄托于良好的語境，而開展互動教學(xué)活動，教學(xué)用具和設(shè)備營造良好的氛圍和溝通場景，引導(dǎo)學(xué)生融入到場景中完成真實表達(dá)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的實踐應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。

二、互動教學(xué)模式在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）設(shè)立討論主題，調(diào)節(jié)英語口語練習(xí)氛圍

互動教學(xué)法作為全新教育環(huán)境中一種有效的教學(xué)方式，應(yīng)在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮其調(diào)節(jié)氣氛的功能，提升學(xué)生參與口語練習(xí)活動的主動性?；谶@種教學(xué)目的，教師可在英語口語課堂中設(shè)計lets talk的主題活動，模擬采訪的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開深入討論。首先，教師要求學(xué)生結(jié)合討論的主題，設(shè)置五個左右的采訪問題，并要求學(xué)生問題之間要具有一定的關(guān)聯(lián)性。并在采訪活動正式開展之前，向?qū)W生說明采訪的重點和說注意的語法問題。其次，教師可利用抽簽的方式選擇一半學(xué)生作為采訪者一半為受訪者，組織學(xué)生在教室內(nèi)隨意的走動，尋找采訪的對象。在學(xué)生開展采訪活動時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出即興的問題，還應(yīng)要求學(xué)生盡可能的擴大訪問的范圍，保障學(xué)生對話內(nèi)容不具有重復(fù)性。最后，在學(xué)生完成訪問后，教師可進(jìn)行總結(jié)，利用問題啟發(fā)的方式，鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己的收獲。還應(yīng)針對學(xué)生存在的交際錯誤，開展深入的講解，提升學(xué)生交際用語的正確性。通過互動式的討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握口語交際的技能，并通過反復(fù)的練習(xí)，樹立表達(dá)的意思和習(xí)慣。在教師引導(dǎo)和幫助下，實現(xiàn)表達(dá)能力的提升，為英語口語教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。

（二）利用教學(xué)資源，開展互動活動

第二部分的互動口語教學(xué)，可在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下開展互動交流活動，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源幫助，為學(xué)生構(gòu)建腦海中的交流網(wǎng)絡(luò)提供依據(jù)。以“Where do you want to go this weekend？”交流話題為例，在互動交流活動開展之前，教師可登陸網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)圖片和司令，并下載成教學(xué)輔助治療，為活動的順利開展做好準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，教師可先將學(xué)生分成若干個小組，引導(dǎo)學(xué)生對討論主題進(jìn)行分析和研究。還可估計學(xué)生編寫對話，通過互換角色來完成練習(xí)。在完成話題討論后，教師可提問學(xué)生討論的過程和結(jié)果，并鼓勵其他小組學(xué)生提出建議。然后教師可為學(xué)生展示教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件內(nèi)容發(fā)表關(guān)于主題的演講。在學(xué)生演講過程中教師應(yīng)為學(xué)生提供思路和正確的表達(dá)方法，在與教師互動中，樹立表達(dá)的信心，完成更加良好的表達(dá)。利用這種教學(xué)活動來增加學(xué)生口語表達(dá)機會，可有效改善部分性格內(nèi)向?qū)W生羞于英語交際的問題，促進(jìn)全體學(xué)生口語表達(dá)意識和能力的提升。

結(jié)語

總而言之，在初中英語口語教學(xué)活動開展的進(jìn)程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生加入到討論和交流中，拉近師生和生生之間的距離。還可利用交際活動增強口語學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，在不斷的口語表達(dá)練習(xí)中，掌握正確使用語法和詞匯的方式，切實提升初中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率

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