信息化資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

張偉明

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)基本上都是圍繞課本展開的，信息化資源的利用一改了傳統(tǒng)的教育模式，為小學(xué)語文注入了新鮮血液。無論是制作精美的課件，還是美妙動聽的音頻，抑或是圖文并茂生動活潑的視頻文件，都在最大范圍內(nèi)給了學(xué)生極大的資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不再純粹依靠想象來揣測課文中描寫的內(nèi)容。本文主要對信息化資源在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：信息化;語文教學(xué);影響

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在快速發(fā)展，信息化在教育方面隨之深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為一種新興的教學(xué)資源被應(yīng)用到教學(xué)中，不僅可以增強課堂的趣味性，而且能提高課堂效率。語文作為教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，與網(wǎng)絡(luò)資源的深度融合，能夠為其他學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)的深度融合發(fā)揮示范作用。信息化教學(xué)是較新穎的教學(xué)方式，雖然還有很多不足之處，但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使信息化教學(xué)得到普及。

1 小學(xué)語文教學(xué)實踐中的資源優(yōu)化

1.1 硬件資源可適當(dāng)整合

對于小學(xué)語文教學(xué)實踐來說，想要保證教學(xué)效益穩(wěn)步的提升，需要積極的關(guān)注科學(xué)手段的采取，運用合理的手段，確保硬件資源被充分的整合。學(xué)校應(yīng)該積極的提升教育現(xiàn)代化的基本水平，在多種行動上做出相應(yīng)的行為，保證更好的優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)成果?？梢砸勒沼布A(chǔ)設(shè)施的基本要求，將網(wǎng)絡(luò)化的資源平臺適當(dāng)?shù)臉?gòu)建起來，由此更好的完成相應(yīng)的教育目標(biāo)。比如借助于多媒體技術(shù)構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師等實現(xiàn)有效的互動，促使學(xué)生和老師能夠?qū)崿F(xiàn)主動地交流。為保證學(xué)校信息化的發(fā)展更加的順暢，還可適當(dāng)?shù)卮蛟斐鲞h程教育資源平臺，這樣能夠讓教學(xué)資源實現(xiàn)更為合理的規(guī)劃目標(biāo)。

1.2 逐步優(yōu)化教師資源

作為學(xué)生們的引導(dǎo)者，老師應(yīng)該扮演好重要的角色，積極的為學(xué)生們樹立好榜樣，使其可以更好的跟隨著指導(dǎo)前進。為了將師資整合到位，學(xué)校可適當(dāng)?shù)恼匍_教育信息化活動，將教育信息化的應(yīng)用實踐經(jīng)驗與學(xué)科教學(xué)逐步組合，保證師資更加雄厚，實現(xiàn)科學(xué)合理的安排。老師們可以通過撰寫文章或者是落實教學(xué)設(shè)計等完成相應(yīng)的教學(xué)工作，這樣便實現(xiàn)了既定的資源整合目標(biāo)。為了讓教師們更快地適應(yīng)信息化教學(xué)方式，同時適當(dāng)?shù)貙⑵淙谌胫琳n堂教學(xué)實踐中，主張他們積極地參與培訓(xùn)計劃，讓其更好地接觸到信息化教學(xué)手段。

1.3 科學(xué)安排網(wǎng)絡(luò)資源

作為信息時代的優(yōu)質(zhì)成果，網(wǎng)絡(luò)資源在實際利用的過程中，應(yīng)該重視其科學(xué)合理性，必須要對其進行適當(dāng)?shù)暮Y查，不能讓具有負面影響的信息進入到小學(xué)語文教學(xué)實踐中。面對豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，孩子們對于多媒體教學(xué)產(chǎn)生了足夠的興趣，他們對于媒體資源抱有強烈的了解欲望，為了讓當(dāng)前小學(xué)語文教育實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以積極地運用現(xiàn)代化教育手段，借助于網(wǎng)絡(luò)教育資源，使得小學(xué)語文教學(xué)實踐的成果更加明顯。

2 信息技術(shù)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

新課改下更傾向于素質(zhì)教學(xué)，但是教師在教學(xué)中往往還是將完成課本上的教學(xué)任務(wù)作為最終的目標(biāo)，忽視學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。再就是，教師在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中，不考慮學(xué)生對知識點的接受能力，完全以自己的教學(xué)進度為主。在這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，被迫去接收教師傳授的知識點，在對教學(xué)傳授的內(nèi)容不能及時理解的情況下，學(xué)生很容易對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生排斥，從而降低學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，將會大大降低小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

2.2 課堂教學(xué)過于依靠多媒體

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，有的教師為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對其的影響，過于應(yīng)用信息技術(shù)，在教學(xué)過程中不考慮教學(xué)現(xiàn)狀過于依靠多媒體，這種現(xiàn)象對提升小學(xué)語文課堂有效性也起不到非常大的作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，但是教師依舊起著非常重要的主導(dǎo)作用，如果教師在教學(xué)過程中過于依靠多媒體，那么學(xué)生也會與教師一樣，從而限制學(xué)生思維的發(fā)展，離開多媒體后，無法進行自主學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是非常不利的。

3 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的意義

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合是需要教師認真實踐的一件大事。首先，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，有利于加深學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀化，達到幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的目的;其次，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，使小學(xué)語文教學(xué)形式變得豐富多彩，培養(yǎng)了小學(xué)生語文創(chuàng)作的聯(lián)想與創(chuàng)新能力;最后，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)小學(xué)生的語文情愫，促使他們產(chǎn)生更加強烈的閱讀與創(chuàng)作欲望，同時培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的全面技能。

4信息化資源在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

4.1 電子課本字正腔圓，學(xué)生想學(xué)不好普通話都難

現(xiàn)在的語文教師大多都有著二甲的普通話等級證，但是受年齡與地域的限制，很多教師在實際操作上對于普通話的掌握還是不夠到位。比如老教師在音調(diào)上表達的誤差，南北方發(fā)音以及方言的影響，導(dǎo)致很多教師也不能完全保證自己的發(fā)音是完全正確的。而有了信息化教學(xué)手段，新型技術(shù)應(yīng)用于課堂中，教師只要點開電子課本，學(xué)生就可以跟著音頻來讀。小學(xué)生對語言的掌控力遠遠超過了大人，因此，即使教師在課堂上偶爾有些音難以準(zhǔn)確地發(fā)出，例如，中部很多地區(qū)的人對n和l，前鼻音和后鼻音等細小區(qū)分的讀音分得不甚清楚，而有了電子課本的語文課堂完全沒有這樣的問題。例如一年級語文下冊的語文園地四后面的“和大人一起讀”的《妞妞趕?！樊?dāng)中的“?！焙汀傲钡陌l(fā)音，在音頻中的讀音就區(qū)分得特別清楚。而且在電子課本中，課文的朗讀也是一大亮點，很多課文都根據(jù)了文章內(nèi)容來選擇了配音。比如說，一年級下冊的語文課本里有一篇跟大人一起讀的文章是《胖乎乎的小手》中蘭蘭家的所有角色都是不同的聲音和語氣。這樣的音頻聽起來不僅給學(xué)生一個真實的場景，同時也在潛移默化中教會學(xué)生讀書的語氣、情感和相應(yīng)的抑揚頓挫，比起教師一人在上面范讀的效果無疑要好得多。

4.2 生字書寫規(guī)范，書寫位置以及結(jié)構(gòu)清晰明了

信息化教學(xué)對于語文課堂不僅僅在讀書方面有很大的幫助，同時在書寫的方面也讓教師教起來感到輕松不少。電子課本的每一課的生字都有在田字格里的描紅，清晰明了，學(xué)生一看就明白了這個字該怎么寫，寫在田字格的什么位置，生字的間架結(jié)構(gòu)等。有了這樣的教學(xué)手段，讓教師在教學(xué)生字的時候不需要在黑板上打田字格等，浪費課堂時間。而且學(xué)生也非常喜歡這種動畫的模式，因此在觀察的時候更加認真仔細。另外，動畫描紅的字體是標(biāo)準(zhǔn)的正楷，特別適合初入小學(xué)，剛開始寫字的學(xué)生來模仿字體，比教師手寫不僅美觀而且更規(guī)范。

4.3 閱讀訓(xùn)練中的運用

閱讀教學(xué)并不是讓學(xué)生們照本宣科，而是需要讓學(xué)生們清楚的理解閱讀的意義，明確不同知識融合的技巧和作用，這樣才能更好的保證閱讀的實效性。通過對閱讀擁有了清晰的認識，學(xué)生們便會對意境抱有更深的理解，在進行閱讀的時候，他們會自發(fā)的融入自己的情感，使得閱讀的效果更盡如人意。借助于信息化的手段，學(xué)生們可以真正的提升聽覺和視覺的感悟，由此保證對于相關(guān)知識的接受更加到位，對于相關(guān)知識的吸收更加合理。

4.4 寫作訓(xùn)練中的使用

寫作對于學(xué)生們來說是一個重要的訓(xùn)練內(nèi)容，需要老師們積極的利用信息化的手段，強化學(xué)生們對寫作的認識和理解，由此提升基本的寫作水平。在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生們提升寫作能力的方法多種多樣，比如通過平板電腦、計算機等均可練習(xí)寫作，同時還能通過一些多元化的素材，使得他們的視野得以開闊。搜索引擎也讓學(xué)生們獲取具有針對性的信息，整個實踐活動中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，對于提升寫作能力有著較大的幫助。

5 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合中的注意事項

5.1 重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

面對海量般的信息，一些學(xué)生不知去哪兒查資料，不知查哪些方面的資料;一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用;課堂回答問題時，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀;或者學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。因此要注意訓(xùn)練他們在短時間內(nèi)對大量信息的快速瀏覽能力。讓他們在不斷實踐中掌握對信息的選擇、整理、加工和表達的能力，同時給予及時的信息評價，幫助他們信息素養(yǎng)的形成。

5.2 適時運用“留白”

語言的魅力就在于它塑造的一個又一個逼真的形象，以這些形象激發(fā)人們?nèi)ハ胂?、體驗，進而產(chǎn)生共鳴。文字在某種意義上來說比視頻圖像更具生命力。如果不加考慮地選擇學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式，總是把課文語言所描繪的情景以圖像、動畫、聲音等形式展示給學(xué)生，會剝奪學(xué)生充分想象、思考的機會，減少他們自主參與活動的機會，壓抑他們想象的靈感。久而久之，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。因此在運用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計時，要適時巧妙地運用國畫中的“留白”手法給學(xué)生充分的時間和空間，親身體驗語言文字，在直覺與靈感之間感受語文的鮮活形象。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機融合，為學(xué)生提供了最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)文化環(huán)境，能大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的信息素質(zhì)，形成并發(fā)展語文素養(yǎng)和語文實踐能力，從而推動基礎(chǔ)教育語文課程改革的進程。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和新課程理念在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入，將信息技術(shù)、新課程理念與語文學(xué)科教學(xué)有機融合，我們的教學(xué)能夠達到一個前所未有的高度，教學(xué)過程更趨于最優(yōu)化。雖然信息技術(shù)的運用為語文教學(xué)提供了廣闊的教學(xué)平臺和教學(xué)資源，但信息技術(shù)的運用必須符合教學(xué)規(guī)律，不恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)將有礙小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。因此，語文教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，正確認識信息技術(shù)的作用。此外，教師不要放棄教學(xué)中的主體引導(dǎo)作用，因為信息技術(shù)不能取代教師在課堂中的作用，教師只有根據(jù)學(xué)生特點、學(xué)科特點進行協(xié)調(diào)與整合，才能提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，信息化教學(xué)是較為新穎的教學(xué)方式，雖然還有很多的不足之處，但如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，教師可以在教學(xué)之中不斷探索，來彌補這些不足。信息化模式下的語文教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，從而使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

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