核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)探究

戴業(yè)妹

摘 要：在基于核心素養(yǎng)的背景下，要求英語教師具備一定的英語教學(xué)技能的同時，還應(yīng)當(dāng)提升自身的英語教學(xué)核心素養(yǎng)，注重英語閱讀教學(xué)中語言知識、文本信息知識的教學(xué)，并促使學(xué)生深度的理解英語文章的內(nèi)容，從而為學(xué)生的 英語核心素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

我國于2014年提出了核心素養(yǎng)這一概念，同時英語閱讀在英語教學(xué)中占據(jù)非常重要的內(nèi)容，很多英語教師在英語閱讀教學(xué)中花費(fèi)了很大的力氣，依然不能取得理想的英語閱讀教學(xué)效果，主要的原因在于，英語教師的閱讀教學(xué)技能有待提升，不能很好地激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，同時忽視了英語教師的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致了英語教師的教學(xué)方式比較陳舊，不能促使學(xué)生在具體的閱讀中掌握有效的閱讀技巧，同時沒有注重合理的編寫英語閱讀教學(xué)計劃，不利于初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，接下來，本文將針對以上現(xiàn)狀提出有效的解決對策。

一、提升教師的英語教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

在進(jìn)行具體的初中英語閱讀教學(xué)的過程中，如果不能很好地注重培養(yǎng)教師的英語閱讀教學(xué)技能的話，可能就會導(dǎo)致教師無法從學(xué)生的角度出發(fā)，按照學(xué)生的個性特點進(jìn)行教學(xué)，那么也就無法真正地激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語閱讀基礎(chǔ)，但是學(xué)生的英語詞匯量依然不能有效的滿足英語閱讀的需求，在這個過程中，需要英語教師引導(dǎo)學(xué)生掌握足夠的英語詞匯，從而加深對英語文章的理解，便于學(xué)生更好地完成初中英語閱讀。同時需要進(jìn)一步加強(qiáng)英語教師的英語教學(xué)技能的提升，善于站在學(xué)生的角度出發(fā)，找到學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生全身心的投入到初中英語閱讀中，便于學(xué)生全身心的投入到初中英語閱讀中。因此學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)對英語教師的技能的提升，讓英語教師更好地了解學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動學(xué)生的英語閱讀積極性，促使學(xué)生在英語閱讀中真正的完成英語閱讀任務(wù)，從而為學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

例如人教版《Where didi you go on vacation？》閱讀教學(xué)中，教師可以首先讓學(xué)生閱讀英語文章，然后給學(xué)生提出問題“Did Jane have a good time on Monday？What about on Tuesday？”如果有的學(xué)生對于閱讀文章的內(nèi)容不是很理解的話，教師可以將閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行簡化，編寫成對話的形式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而有效的激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，并有利于活躍課堂氛圍。

二、合理的編寫初中教學(xué)計劃，促使教師完成英語教學(xué)任務(wù)

初中英語閱讀教學(xué)的過程中，如果沒有一定的教學(xué)計劃，可能就會到導(dǎo)致初中英語教師無法有效的完成初中英語閱讀教學(xué)任務(wù)。因此在編寫教學(xué)計劃的過程中，需要結(jié)合初中英語教師閱讀教學(xué)的實際情況，合理地完成初中教學(xué)計劃的編寫。通過對學(xué)生的初步調(diào)查了解到學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的英語閱讀技巧與能力，但是在遇到不懂的句子的時候，依然不知道應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行處理，這就需要初中英語教師結(jié)合具體的教學(xué)計劃，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的初中英語閱讀技巧，提升學(xué)生的英語閱讀技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，同時學(xué)校也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用技術(shù)，促使教師合理的利用信息技術(shù)搜集更多的英語閱讀知識，讓學(xué)生在具體的閱讀中，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，從而促使教師更好地完成初中英語閱讀教學(xué)任務(wù)。

例如人教版《I'm going to study computer science.》閱讀教學(xué)中，主要是讓學(xué)生將[ 1 - 3 ]的每一段與其主要目的相匹配在盒子里，這個時候，需要教師按照既定的閱讀教學(xué)計劃，進(jìn)行具體的教學(xué)，可以合理地借助信息技術(shù)，搜集相關(guān)的英語閱讀內(nèi)容，從而幫助學(xué)生作出更好的選擇。

三、注重教師培訓(xùn)制度的建立，提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量

為了可以更好地提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對初中英語教師的培訓(xùn)，促使英語教師掌握更多的創(chuàng)新教學(xué)的方法，改變過去的陳舊教學(xué)理念。教師在培訓(xùn)的過程中，掌握信息技術(shù)方法的合理使用，利用具體的視頻或者文字資料等，幫助學(xué)生更加深入地了解英語閱讀知識，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師樹立正確的評價觀念，采用鼓勵式教學(xué)評價，讓學(xué)生全身心的投入到閱讀學(xué)習(xí)中去，最終完成培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)目標(biāo)。

例如人教版《What's the matter？》閱讀教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中掌握更多的閱讀教學(xué)技巧，教師在進(jìn)行具體的閱讀教學(xué)中，首先給學(xué)生播放聽力材料，讓學(xué)生猜測大致的內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行提問“Do you think it comes from a newspaper or a book？ How do you know？”，之后讓學(xué)生翻閱課本內(nèi)容，尋找重點句型，完成初中英語閱讀教學(xué)任務(wù)。

總結(jié)：

綜上所述，在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)校在注重加強(qiáng)初中英語教師的教學(xué)技能提升的同時，還應(yīng)當(dāng)完成英語教學(xué)計劃的編寫，并注重教師培訓(xùn)制度的建立，從而為初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)，為全面的提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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[2]關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 付聲祥.? 青少年日記（教育教學(xué)研究）. 2018（06）