芻議高中班主任工作中的心理健康教育

陳光柱

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展的教育模式的變革，高中生的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度也是在代際的更迭中推陳出新。高中教師的教學(xué)工作不應(yīng)僅僅局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況監(jiān)督，還要涵蓋解決學(xué)生的思維問(wèn)題，并發(fā)展學(xué)生健康的社會(huì)價(jià)值觀以提高所有學(xué)生的整體水平和素質(zhì)。高中班主任對(duì)于班級(jí)的心理溝通工作不僅要跟上時(shí)代的步伐。

關(guān)鍵詞：班主任;心理溝通;重要性

有效的班級(jí)心理溝通工作對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)具有重要的作用。由于高中生所處特有的青春期和學(xué)習(xí)壓力期階段，自身的情緒和思想都處于極其不穩(wěn)定的狀態(tài)中，再加上教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的心理溝通工作的交流，導(dǎo)致班級(jí)管理效果呈現(xiàn)不夠理想。教師要分析原因，并對(duì)此采取相應(yīng)的措施，以促進(jìn)班級(jí)心理溝通工作的開(kāi)展，在實(shí)踐中落實(shí)其對(duì)于高中生的重要性。

1 高中班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的必要性

1.1消除學(xué)生的心理障礙

高中生在高強(qiáng)度壓力之下很容易產(chǎn)生壓力進(jìn)而導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，而且在心理的發(fā)展上也很容易走上不健康的道路。溝通有利于學(xué)生在聊天的過(guò)程中改正自己的思想提高自己的覺(jué)悟，同時(shí)也增加了老師對(duì)于學(xué)生的了解程度，高中老師應(yīng)了解學(xué)生的具體狀況并與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通。消除學(xué)生的心理障礙可以幫助學(xué)生在整個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程中調(diào)整思維并發(fā)展溝通意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康教育的理解。在中學(xué)階段，師生的關(guān)系也影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展，積極的社會(huì)心理溝通有益于整個(gè)課堂的發(fā)展，改善每個(gè)學(xué)生的思維，消除班級(jí)的負(fù)面情緒，并消除心理對(duì)于身體上的干擾。在一些國(guó)家的教育哲學(xué)中，社會(huì)發(fā)展是人類(lèi)的發(fā)展，人類(lèi)發(fā)展與心理健康的發(fā)展密不可分。人的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)公正制度的發(fā)展，并促進(jìn)了尊重，信任和積極的社會(huì)文化，只有內(nèi)部安全措施才能保護(hù)人民和國(guó)家安全。針對(duì)高中生群體的心理教育服務(wù)可以減輕高中生的痛苦，消除學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

1.2調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

高中生在現(xiàn)代社會(huì)的生存不僅需要社會(huì)認(rèn)同，還需要智力，心理，身體和職業(yè)發(fā)展的提高。實(shí)際上，衡量21世紀(jì)的關(guān)鍵價(jià)值之一是學(xué)生的心理素質(zhì)。高中生應(yīng)養(yǎng)成積極的態(tài)度和行為，以及對(duì)自尊，愛(ài)心，自我控制和犧牲精神等積極態(tài)度的提升。滲透式的心理健康教育有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，班主任具有榜樣作用.在心理溝通的過(guò)程中，班主任要意識(shí)到自身的實(shí)際行動(dòng)可能給學(xué)生帶來(lái)的影響。在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，要堅(jiān)持以身作則秉持榜樣精神，以榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生們的一言一行。高中生的價(jià)值觀尚未形成，在思想的成長(zhǎng)方面，需要班主任進(jìn)行母親式的諄諄教誨，所以班主任在具體的教學(xué)工作當(dāng)中，更應(yīng)當(dāng)注意自身的形象和對(duì)學(xué)生的影響。切記出現(xiàn)一言堂，促使班級(jí)工作民主化，縮短教師與學(xué)生之間的距離從而更好地完成心理溝通與心理溝通工作。教師應(yīng)當(dāng)頻繁的與學(xué)生溝通，增強(qiáng)自身對(duì)于學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)狀況的掌握。良好的溝通和了解是心理溝通工作展開(kāi)的基礎(chǔ)，在具體工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意每一個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)和家庭的生長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)展開(kāi)呵護(hù)和教導(dǎo)。良好的工作效果也可以反饋到課堂當(dāng)中，增強(qiáng)班級(jí)課堂的有效性，提升同學(xué)與老師之間的親密感。

2 班主任工作中滲透心理健康教育的有效方法

2.1科學(xué)看待學(xué)生的心理問(wèn)題

教師應(yīng)通過(guò)重新定義對(duì)高中生的健康教育，對(duì)心理問(wèn)題采取科學(xué)的觀點(diǎn)，將學(xué)生生活與心理健康相結(jié)合，為學(xué)生帶來(lái)心理健康的全面提高與發(fā)展。心理健康教育與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，教師科學(xué)化的針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)節(jié)和改善尤其著重于解決需要使用藥物的心理問(wèn)題。在課堂管理課程中，教學(xué)內(nèi)容高度分散，教學(xué)重點(diǎn)容易混淆，許多教師很難理解中小學(xué)教育的區(qū)別，學(xué)生很難學(xué)習(xí)并在教學(xué)過(guò)程中取得有效進(jìn)展并且會(huì)影響學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生對(duì)心理學(xué)的理解也會(huì)在一些老師盲目地尋求學(xué)生的教學(xué)和動(dòng)機(jī)上的變化之中迷失，這導(dǎo)致學(xué)生由于缺乏獨(dú)立思考而變得更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的科學(xué)解釋有利于加強(qiáng)心理健康教育和學(xué)生健康建設(shè)的工作。

2.2做好班級(jí)管理工作，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意因地制宜的采取多樣化的教學(xué)模式將心理溝通進(jìn)行開(kāi)展。比如課前的情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入到一定的情境中使學(xué)生對(duì)于心理溝通的理解更加的透徹。在授課的過(guò)程中引入現(xiàn)代信息化教學(xué)，采用ppt動(dòng)畫(huà)或多媒體的形式，將傳統(tǒng)美德故事展現(xiàn)在學(xué)生的面前。讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中更有代入感，加深對(duì)心理健康的理解和領(lǐng)悟。心理溝通在日常生活中處處可見(jiàn)，教師要善于捕捉到心理教育與日常生活的聯(lián)系，在授課的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)事例的講解，使學(xué)生對(duì)于心理教育的理解與日常生活的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理學(xué)的思考并建立積極的心理功能。結(jié)合學(xué)生的生活對(duì)于學(xué)生心理的發(fā)展提供建議并基于學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)化的講解。 在整個(gè)溝通過(guò)程中，讓學(xué)生看到班主任的積極目標(biāo)將有助于提高心理溝通的效率。學(xué)校應(yīng)提供獨(dú)特的資源，以培養(yǎng)學(xué)生的健康并創(chuàng)造一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校的教學(xué)樓中設(shè)置心理健康的讀書(shū)角，在走廊張貼德育高尚人物的故事。學(xué)生在良好的校園氛圍熏陶下，對(duì)于心理教育的了解和思考會(huì)在潛移默化中不斷增長(zhǎng)。有助于學(xué)校對(duì)于心理教育的建設(shè)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)把握住社會(huì)時(shí)事與班級(jí)日常生活中發(fā)生的小事，從細(xì)節(jié)入手挖掘到事件其中蘊(yùn)含的道理，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理溝通和心理工作的建設(shè)。比如在考試過(guò)后的成績(jī)分析班會(huì)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)不局限于成績(jī)表面，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)努力程度入手，深挖學(xué)生成績(jī)高或者低的具體原因展開(kāi)講解。教育過(guò)程中也讓學(xué)生更加清晰的了解到自己。

結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高中教育的心理溝通工作對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有重要意義。在高中的心理溝通工作中，教師在教育的作用起著重要的作用，心理溝通與班級(jí)管理融合和滲透成為了勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升也有著不可或缺的作用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要勇于打破觀念的束縛，進(jìn)行多樣化的教學(xué)。以學(xué)生的角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)校的心理溝通滲透和心理溝通工作的建設(shè)。

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