把握“三個(gè)精準(zhǔn)” 提高“用學(xué)術(shù)講政治”水平

鄭愛花

摘 要：用學(xué)術(shù)講政治是黨校教師的必備能力之一。黨校教師要精準(zhǔn)領(lǐng)悟思想精髓，精準(zhǔn)把握關(guān)鍵接口，精準(zhǔn)整合教學(xué)資源，努力提高“用學(xué)術(shù)講政治”水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)講政治;精髓;接口;資源

《2018—2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》提出，要把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想作為干部學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，著力提高教師用學(xué)術(shù)講政治的水平。黨校教師要通過用學(xué)術(shù)講政治，發(fā)揮學(xué)術(shù)為政治服務(wù)、專業(yè)為政治服務(wù)作用，實(shí)現(xiàn)黨校圍繞中心、服務(wù)大局職能。

一、精準(zhǔn)領(lǐng)悟思想精髓，樹牢“用學(xué)術(shù)講政治”教學(xué)理念

提高“用學(xué)術(shù)講政治”水平，前提是領(lǐng)悟其思想精髓，樹立教學(xué)理念?！坝脤W(xué)術(shù)講政治”，是用馬列經(jīng)典作家的學(xué)術(shù)理論、本學(xué)科體系中公認(rèn)的學(xué)術(shù)理論等學(xué)術(shù)內(nèi)容、學(xué)術(shù)框架、學(xué)術(shù)思維來對黨的思想理論和中央重大決策部署進(jìn)行學(xué)理闡釋，講出背后學(xué)理支撐，講出“所以然”，達(dá)到用理論的力量、思想的力量引導(dǎo)學(xué)員對馬克思主義及其中國化成果做到真學(xué)、真懂、真信、真用的目的。

第一，“用學(xué)術(shù)講政治”是由黨校姓黨決定的。黨校是在黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的學(xué)校，是黨委的重要部門，是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道，必須堅(jiān)持黨校姓黨根本工作原則，把黨的旗幟亮出來，讓黨的旗幟在各級黨校上空高高飄揚(yáng)，這就決定了“講政治”是黨校最大的根本。黨校是黨的哲學(xué)社會科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，決定了黨校要以馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論體系為主課，針對改革開放和社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，開展馬克思主義中國化最新成果的理論宣傳，開展黨的路線、方針、政策的宣傳，不僅要講政治，而且要用學(xué)術(shù)講好政治，既講清黨的思想理論和中央重大決策部署是什么，更要講清為什么，讓學(xué)員增強(qiáng)認(rèn)同，堅(jiān)定自信。

第二，“用學(xué)術(shù)講政治”是新時(shí)代干部教育培訓(xùn)的迫切需要。中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代，干部肩負(fù)承前啟后、繼往開來的使命。 干部的黨性修養(yǎng)、道德水平、工作能力，不會隨著黨齡工齡的增長而自然提高，也不會隨著職務(wù)的升遷而自然提高，因而黨校擔(dān)負(fù)著黨員領(lǐng)導(dǎo)干部提升理論修養(yǎng)、加強(qiáng)黨性鍛煉、提高素質(zhì)能力等教育培訓(xùn)職責(zé)。用學(xué)術(shù)講政治，通過對中央精神最精準(zhǔn)的解讀，對黨的事業(yè)最深刻的闡釋，用學(xué)理闡釋理論成果背后的“所以然”，用學(xué)術(shù)解學(xué)員政治之“渴”，用理論的力量、思想的力量，幫助學(xué)員更透徹地理解、更準(zhǔn)確地把握黨的理論、路線、方針、政策、措施，堅(jiān)定學(xué)員在理性上和價(jià)值上對黨的政治主張、政治道路、政治原則的強(qiáng)烈認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)員對馬克思主義中國化最新成果和中央的重大決策部署做到真學(xué)、真懂、真信、真用。

第三，“用學(xué)術(shù)講政治”是提升黨校教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。教學(xué)是黨校的中心工作，黨校一切工作都要圍繞教學(xué)工作進(jìn)行。近年來黨校教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但一定程度上仍然存在著“講是什么多、為什么少”，“羅列觀點(diǎn)多、透徹分析少”、“一般解讀多、精準(zhǔn)解讀少”等現(xiàn)象，難以究根結(jié)底，難解學(xué)員之惑。“用學(xué)術(shù)講政治”，就是對黨的思想理論和中央重大決策部署，對學(xué)員從實(shí)踐中帶來的重大現(xiàn)實(shí)問題和工作疑惑進(jìn)行學(xué)理分析和邏輯闡釋，講出科學(xué)依據(jù)、科學(xué)基礎(chǔ)、科學(xué)支撐，把學(xué)員之前不明白的道理講明白，把學(xué)員之前有誤解的問題扭正過來，把學(xué)員之前分析論證不來的問題闡釋清楚，用學(xué)理增強(qiáng)政治的穿透力、說服力，用理論的厚度、解析的深度、論斷的信度增強(qiáng)教學(xué)的效度，不斷提升黨校的教學(xué)質(zhì)量。

二、精準(zhǔn)把握關(guān)鍵接口，實(shí)現(xiàn)“用學(xué)術(shù)講政治”教學(xué)切入

一是找準(zhǔn)問題接口，解決“講什么”的問題。問題是時(shí)代的聲音?！坝脤W(xué)術(shù)講政治”就是要立足于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，聚焦改革發(fā)展熱點(diǎn)難點(diǎn)痛點(diǎn)堵點(diǎn)，著眼于學(xué)員困惑，找準(zhǔn)改革開放和社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，通過訓(xùn)前需求調(diào)研、訓(xùn)中交流討論、訓(xùn)后跟蹤反饋等方式，找準(zhǔn)所講問題與學(xué)員困惑連接點(diǎn)，在問題小切口中突破發(fā)展大主題，既回應(yīng)學(xué)員關(guān)切，又解“熱點(diǎn)”、治“痛點(diǎn)”、攻“難點(diǎn)”、疏“堵點(diǎn)”。

二是找準(zhǔn)學(xué)術(shù)接口，解決“用什么學(xué)術(shù)來講”的問題。學(xué)術(shù)來源于馬列經(jīng)典作家的學(xué)術(shù)理論、本學(xué)科體系中公認(rèn)的學(xué)術(shù)理論等方面。學(xué)術(shù)不會自動(dòng)而來，需要在平時(shí)不斷加強(qiáng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，通過經(jīng)典學(xué)習(xí)、深入思考、交流互鑒等方式，積淀深厚的理論功底、掌握分析問題的理論工具。在此基礎(chǔ)上，弄明白學(xué)術(shù)與政治之間的內(nèi)在關(guān)系，通過還原歸位等科學(xué)方法，找出政治背后的學(xué)理是什么，從而架構(gòu)起與所講專題匹配相宜的學(xué)術(shù)框架，在學(xué)術(shù)接口中實(shí)現(xiàn)理論大縱深，進(jìn)行科學(xué)合理的理論邏輯闡釋。

三是找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化接口，解決“怎么講出來”的問題。在轉(zhuǎn)化過程中，首先要把握好政治立場的堅(jiān)定性與學(xué)術(shù)探索的創(chuàng)新性的有機(jī)統(tǒng)一，要處理好學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律的關(guān)系。要借助構(gòu)建起的從政治到學(xué)術(shù)的邏輯體系和學(xué)理框架，對現(xiàn)實(shí)政治問題進(jìn)行剝繭抽絲式的理論邏輯分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，講清楚現(xiàn)象背后的“根本性”邏輯，透過現(xiàn)狀看發(fā)展，根據(jù)邏輯推理預(yù)判未來發(fā)展趨勢。以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)員、以徹底的思想理論說服學(xué)員、用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)員，讓學(xué)員在學(xué)理邏輯的展開中實(shí)現(xiàn)價(jià)值的塑造，從中學(xué)到方法、找到規(guī)律、看到趨勢。

三、精準(zhǔn)整合教學(xué)資源，提升“用學(xué)術(shù)講政治”教學(xué)能力

一是整合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是“用學(xué)術(shù)講政治”的基礎(chǔ)?！坝脤W(xué)術(shù)講政治”實(shí)質(zhì)就是用學(xué)術(shù)框架和學(xué)理邏輯講政治。學(xué)術(shù)框架是揭示基本規(guī)律和基本經(jīng)驗(yàn)的基本原理，學(xué)理邏輯是根據(jù)學(xué)術(shù)框架從邏輯起點(diǎn)到必然結(jié)論的推理過程。在學(xué)術(shù)框架的基礎(chǔ)上，按照一定的邏輯線性關(guān)系整合教學(xué)內(nèi)容資源，體現(xiàn)從歷史到現(xiàn)實(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，凸顯內(nèi)在的邏輯關(guān)系，讓學(xué)員在歷史與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的縱深交替中感受到黨的創(chuàng)新理論的真理性。

二是整合學(xué)科資源。學(xué)科是“用學(xué)術(shù)講政治”的學(xué)術(shù)支點(diǎn)。只有擁有雄厚而又廣泛的學(xué)科基礎(chǔ)才能找準(zhǔn)學(xué)術(shù)框架，才能進(jìn)一步運(yùn)用好學(xué)術(shù)框架這個(gè)分析問題的理論工具。比如在社會科學(xué)領(lǐng)域，文史哲經(jīng)是相通的，某一學(xué)科的理論框架，其他學(xué)科也可以借鑒。因此要進(jìn)一步解放思想，打破學(xué)科界限，整合學(xué)科資源，在馬克思主義經(jīng)典著作和各門學(xué)科的經(jīng)典著作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科互鑒，在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)科的大而強(qiáng)、學(xué)術(shù)的寬而精，逐步構(gòu)建起管用的學(xué)術(shù)框架，提升“用學(xué)術(shù)講政治”的教學(xué)水平。

三是整合師資資源。師資是“用學(xué)術(shù)講政治”中最活躍的因素?！包h校不是一般學(xué)校，黨校教育培訓(xùn)對象不是一般學(xué)生，這樣的‘不一般對黨校師資的要求也不一般。”在“用學(xué)術(shù)講政治”中，要借助集體智慧，整合各方教師資源，群策群力、集體攻關(guān)。在學(xué)術(shù)框架選擇上，可以邀請高層次專家進(jìn)行專題輔導(dǎo)，介紹經(jīng)典著作的理論分析框架與分析方法。在集體備課上，教研室主任嚴(yán)把學(xué)術(shù)關(guān)、校領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)把政治關(guān)、專家學(xué)者嚴(yán)把講義關(guān)。在教學(xué)觀摩中，可以請各學(xué)科教師從不同側(cè)面不同角度進(jìn)行集體評議，集思廣益，博采眾長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的政治建設(shè)的意見[EB/OL].

[2]《2018-2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》[EB/OL].