提升高校大學(xué)生幸福感的路徑探究

王影 馬利英

摘 要：高校大學(xué)生正處于塑造人格、豐富知識、增長才干的關(guān)鍵時期，其幸福感的現(xiàn)狀與提升值得全社會的關(guān)注與重視。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，有近20%的大學(xué)生存在著未來迷茫、學(xué)業(yè)荒廢、動力不足等現(xiàn)象，幸福感低弱，亟待提升。為此，本文探究了提升新時代高校大學(xué)生幸福感的具體路徑，以助推高校大學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生;幸福感;全面發(fā)展

一、高校大學(xué)生幸福感培育的作用與意義

（一）有助于個體成長成才

大學(xué)生的成長成才受多方面因素的影響，其中大學(xué)生自身的幸福感起著極為關(guān)鍵的作用。幸福感低弱的大學(xué)生，時常感到孤獨、寂寞，情緒多變，對身邊事物缺乏興趣，容易出現(xiàn)迷戀網(wǎng)絡(luò)、喪失追求、厭學(xué)棄學(xué)等現(xiàn)象;而幸福感強烈的大學(xué)生具備更加良好的精氣神，易于融入集體，善于悅納自我，有較強的思想自覺與行為自律，對價值感、存在感、幸福感有更加科學(xué)的認(rèn)知。因此，提升大學(xué)生幸福感是大學(xué)生個體成才的主觀愿望和必然要求，亦有助于大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)高校穩(wěn)定發(fā)展

大學(xué)生的幸福感是其在校期間生活質(zhì)量、心理狀況、精神面貌的客觀反映，高校大學(xué)生幸福感的高低是評價一所高校辦學(xué)質(zhì)量、管理水平教學(xué)能力的重要綜合性指標(biāo)。提升大學(xué)生幸福感是高校思想政治工作的內(nèi)在要求，也是高校改革發(fā)展、與時俱進(jìn)的奮斗目標(biāo)，有利于高校的穩(wěn)定與發(fā)展。

（三）有益于社會和諧繁榮

目前，幸福這一主題已經(jīng)成為全民關(guān)注的話題，也使得追求幸福成為全社會的共同目標(biāo)。青年興則國家興，青年強則國家強，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。新時代大學(xué)生作為青年群體不可或缺的重要組成，其幸福感是青年群體精神面貌水平的風(fēng)向標(biāo)，影響著全社會的和諧與穩(wěn)定、發(fā)展與繁榮。因此，提升大學(xué)生幸福感是為黨育人、為國育才，實現(xiàn)中國民族偉大復(fù)興的內(nèi)在要求，有益于社會和諧繁榮。

二、大學(xué)生幸福感缺失的現(xiàn)狀與原因

（一）主觀因素

人格特點：

性格外向的大學(xué)生善于表達(dá)，積極參與集體活動，遇到難事、煩事更愿意與人傾述，懂得分散壓力，因此能收獲的更多的幫助、友情，幸福感水平相對較高。而性格內(nèi)向的大學(xué)生不善于言辭，遇事受挫折，更習(xí)慣自己解決，因此更容易感受到沮喪、焦急，不幸福的體驗。此外，部分大學(xué)生存在虛榮心強、自尊心強、自卑感強等各種人格特點，都容易引起大學(xué)生的情緒波動，從而影響他們的心理狀態(tài)，影響幸福感。

學(xué)習(xí)能力：

大學(xué)教育中評價學(xué)生時更看重學(xué)生的思想思維、人格修養(yǎng)、動手能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力、綜合實力等。因此，部分在中學(xué)時期因分?jǐn)?shù)享有較高優(yōu)越感的學(xué)生，容易在大學(xué)期間暴露短板，產(chǎn)生強烈的反差感，進(jìn)而影響幸福感。分析原因，高分至上的觀念影響了部分學(xué)生的全面發(fā)展，影響對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)入大學(xué)后評價體系發(fā)生變化，部分學(xué)生的幸福感就可能大打折扣。

（二）客觀因素

家庭環(huán)境：

大學(xué)生對幸福感的感受和理解最初來自于家庭，學(xué)生父母起著關(guān)鍵作用。因為生活條件、教育背景、思想認(rèn)識等方面的不同，父母對學(xué)生的教育方式也存在差異，因此導(dǎo)致學(xué)生的幸福感水平存在較大差異。此外，父母關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)、家庭期望等家庭環(huán)境都可影響學(xué)生的幸福感水平。

學(xué)校環(huán)境：

校園環(huán)境對高校學(xué)生的幸福感水平也具有重大影響，學(xué)校整體的教學(xué)條件、環(huán)境狀況、生活情況等都影響著學(xué)生的幸福感體驗，老師、同學(xué)與學(xué)生的關(guān)系、對學(xué)生的態(tài)度亦都能影響學(xué)生的幸福感。

三、高校大學(xué)生幸福感提升的方法與路徑

（一）培育大學(xué)生正確的幸福觀

幸福觀是對幸福的基本看法，是人們在為人處世、待人接物時的一種心態(tài)，直接影響人的幸福感?？茖W(xué)理性的幸福觀有助于人全面地衡量和評價事件，對人適應(yīng)生活、克服困難、解決問題有積極作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步擴(kuò)大，社會物質(zhì)文明的進(jìn)一步提升，部分大學(xué)生的幸福觀受到一定程度的負(fù)面影響，出現(xiàn)利己主義、享樂主義、拜金主義等不良傾向。高校作為教書育人的重要場所，有責(zé)任、有義務(wù)通過課堂教學(xué)、實踐活動開展思想政治教育，正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)合理的幸福觀。同時，培育大學(xué)生正確的幸福觀是一項系統(tǒng)工作，高校要注重持之以恒，抓早抓小，注重不同性別、不同年級、不同專業(yè)等不同大學(xué)生群體的心理特體，科學(xué)設(shè)置、開展相關(guān)教學(xué)與活動，以達(dá)到事半功倍的效果。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生良好的品德修為

積極心理學(xué)認(rèn)為，人幸福與否關(guān)鍵在于人對事件的態(tài)度與看法，而不在于事件本身，人格品質(zhì)影響其對發(fā)生事件的幸福感體驗。因此，高校在推行三全育人、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，更應(yīng)注重大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)特別是品格修養(yǎng)的培養(yǎng)。通過大學(xué)校園的三個課堂，在鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的同時，鼓勵學(xué)生積極參加豐富多彩的校園活動，并鼓勵學(xué)生大膽走出校園開展志愿服務(wù)、暑期實踐等社會實踐活動。通過一系列做人做事的實踐歷練，培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)取、熱心、包容、堅韌、感恩等優(yōu)良品格，提升大學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福、感受幸福的能力。

（三）營造溫馨美好的家庭環(huán)境

部分學(xué)生家長錯誤地認(rèn)為，將子女養(yǎng)育成年送入大學(xué)就可功成身退，并未意識到家庭環(huán)境是影響高校大學(xué)生幸福感的重要因素，更是學(xué)生健康成長成才的關(guān)鍵因素。溫馨美好的家庭環(huán)境，可以給予大學(xué)生積極的情感體驗，提升他們對自我生活狀態(tài)的認(rèn)可度與滿意度，進(jìn)而有助于提升他們的幸福感。要強化家校聯(lián)系，讓家長及時了解學(xué)生在學(xué)校的心理感受與生活情況，給予他們必要的關(guān)心，并給他們提供有益的意見和建議，共建溫暖的心靈港灣。學(xué)生家庭還可以根據(jù)具體情況，實事求是地為學(xué)生設(shè)定努力的目標(biāo);同時，學(xué)生家庭還應(yīng)該努力改善、提高自身的經(jīng)濟(jì)條件，為大學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

當(dāng)前，全國上下團(tuán)結(jié)一致努力決勝全面建成小康社會，奮力實現(xiàn)第一個百年奮斗目標(biāo)，其中提升新時代人民的幸福感是其中一個努力方向與目標(biāo)。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，應(yīng)當(dāng)努力實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，大力提升高校大學(xué)生的幸福感，助推大學(xué)生人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才局面的形成。只有這樣，高校才能更快更好地培育出社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

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作者簡介：

王影（2000-），女，山東協(xié)和學(xué)院，山東濟(jì)南，工程造價19級學(xué)生;馬利英（1984-），通訊作者，女，山東協(xié)和學(xué)院，山東濟(jì)南，助教，碩士研究生。