新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究

蒲禮娟

摘? 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際，使得學(xué)生缺乏將知識(shí)運(yùn)用到生活中的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不盡如人意。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教學(xué)聯(lián)系社會(huì)生活，有效培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。近年來，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化越來越受重視，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。本文基于新課程背景探究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略，以期為推動(dòng)教學(xué)改革提供有益指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);數(shù)學(xué);生活化

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高自身綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)個(gè)體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格與能力。生活化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與解決問題能力，因此，開展數(shù)學(xué)生活教學(xué)十分必要。

一、設(shè)置生活化問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

生活化教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生從生活中思考數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以通過具體的生活情境設(shè)置生活化問題，使學(xué)生在具體的情境中理解問題，進(jìn)而結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)解決問題。在設(shè)置生活化問題時(shí)，一定要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，確保其能理解問題，并且具備相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《辨認(rèn)方向》中“東、西、南、北”這一部分時(shí)，筆者以學(xué)校為例創(chuàng)設(shè)生活化情境，設(shè)置生活化問題。課堂上，筆者出示學(xué)校的平面圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校建筑物的布局進(jìn)行回憶。而后，筆者運(yùn)用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫操作，讓學(xué)生通過描述方向，指出動(dòng)畫中的人物應(yīng)該向哪一方向前進(jìn)。師：“體育課上，這名學(xué)生身體不舒服，需要去醫(yī)務(wù)室，他應(yīng)該怎么走？”生：“應(yīng)該向西走到教學(xué)樓，再向北走?！睅煟骸盀槭裁匆@樣走呢？”生：“因?yàn)檫@名學(xué)生現(xiàn)在在操場(chǎng)，從操場(chǎng)去醫(yī)務(wù)室這樣走最快?！睅煟骸斑@位學(xué)生回答得非常棒，不僅正確說出了醫(yī)務(wù)室的方向，還選擇出了最近的路線，看來在生活中不僅擅長(zhǎng)辨認(rèn)路，還善于規(guī)劃?！蓖ㄟ^這樣的提問，學(xué)生逐漸掌握了東、西、南、北幾個(gè)方向，并且能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)很好地解答筆者提出的問題，由此可見設(shè)置生活化問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有助于提高教學(xué)效果。

二、運(yùn)用生活化素材，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味

生活化教學(xué)中生活化素材是常用的教學(xué)資源，一方面，通過生活化素材能夠?qū)⒊橄笾R(shí)具體化，另一方面，生活化素材的應(yīng)用可以提高數(shù)學(xué)的趣味性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心理。隨著年級(jí)的增高，數(shù)學(xué)知識(shí)難度不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距，一些基礎(chǔ)教好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越高，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生則產(chǎn)生消極心理。在教學(xué)中融入生活素材，能夠給予學(xué)生更多啟發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極作用。例如，在“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱”這一章節(jié)中，筆者搜集了大量生活中常見的圖標(biāo)、建筑物的圖片，如，奧運(yùn)五環(huán)、故宮俯視圖等。不論是標(biāo)注還是建筑，對(duì)于學(xué)生而言都不陌生，在出示圖片時(shí)，學(xué)生會(huì)很積極地說出名稱，這時(shí)筆者便會(huì)給予肯定，滿足學(xué)生的被認(rèn)可的需求。由此可見，生活素材的應(yīng)用拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者還準(zhǔn)備了一些實(shí)物卡片，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)其進(jìn)行探究，說明卡片中的圖形是如何形成的。通過素材的運(yùn)用，學(xué)生擁有了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，可以充分發(fā)動(dòng)主動(dòng)能動(dòng)性，從而感受到數(shù)學(xué)探究的樂趣。

三、組織生活化活動(dòng)，提升綜合能力

生活化活動(dòng)是生活化教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并且促進(jìn)其動(dòng)手操作能力、解決問題能力的發(fā)展。例如，“綜合與實(shí)踐──設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的包裝方案”活動(dòng)中，筆者將學(xué)生分為不同的小組，要求小組為自身設(shè)置一個(gè)公司名稱，展開各個(gè)“公司”之間的產(chǎn)品包裝競(jìng)爭(zhēng)?；顒?dòng)中，筆者出示了產(chǎn)品“文具盒”，要求各個(gè)“公司”為這一產(chǎn)品設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方體包裝，最后，通過投票選出最終的勝出者。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，筆者還設(shè)置了“最具創(chuàng)意”“表現(xiàn)最優(yōu)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。此次活動(dòng)中，小組成員各盡所能，有人搜集材料提出創(chuàng)新的點(diǎn)子;有人負(fù)責(zé)畫圖，保證包裝的精美;有人動(dòng)手能力強(qiáng)，負(fù)責(zé)制作?？傊?，成員之間能夠很好地進(jìn)行合作。通過最終的成品可以看出，每個(gè)小組都有其值得表?yè)P(yáng)的地方，比如，有的小組從節(jié)約紙張的角度出發(fā)，選擇了簡(jiǎn)約設(shè)計(jì);有的小組則細(xì)心的繪制商標(biāo)，還在講解中提到商標(biāo)是對(duì)稱圖形，可見學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中充分運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)。由此可見，生活化活動(dòng)的設(shè)置給予了學(xué)生充分的思考空間與實(shí)踐空間，使得學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

綜上所述，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行了進(jìn)一步的明確，為教學(xué)活動(dòng)開展提供了更加具體的要求?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究的開展是必然選擇，廣大教師在日后教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步加大研究力度，完善生活化教學(xué)相關(guān)研究，推動(dòng)新課改深入發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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