幼兒園繪本閱讀教學(xué)策略研究

楊秀蓮

摘? 要：繪本是孩子們最喜愛的讀物，其圖文并茂，牢牢吸引了幼兒的目光，我們應(yīng)該重視繪本閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮繪本閱讀在幼兒教育中所起的作用。本文結(jié)合繪本教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略：一是挖掘繪本元素，教會幼兒讀繪本;二是加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高表達(dá)能力;三是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒想象力。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園;閱讀教學(xué);策略

幼兒園繪本閱讀教學(xué)不是單純進(jìn)行閱讀能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)，而是要以繪本為載體，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的語言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)。因此，我們要充分挖掘繪本元素，教會孩子們?nèi)绾伍喿x繪本;通過形式多樣的語言訓(xùn)練，讓孩子們感受繪本語言的魅力，提高他們的語言表達(dá)能力;以繪本為載體，通過多種活動促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)他們的想象能力。

一、挖掘繪本元素，教會幼兒讀繪本

繪本是幼兒閱讀的第一本書，其中的每一個元素都深深地吸引著幼兒的目光。封面、封底、扉頁、正文，雖然都是靜止的繪本元素，卻一起講述著一個個靈動而鮮活的故事。平時我們走進(jìn)繪本館和書店，或者走進(jìn)童書展的展位，你在繪本的海洋里第一眼看到的就是豐富多彩的封面。封面是繪本故事的一扇窗戶，透過它，你便能夠朦朦朧朧地窺探出故事發(fā)展的大致情節(jié);封面也是打開繪本故事的一扇門，了解這扇門，會讓孩子們可以興味盎然地走進(jìn)繪本一探究竟！在繪本閱讀教學(xué)中，有的教師就是從繪本封面開始，通過解讀封面故事來激發(fā)幼兒閱讀的興趣，調(diào)動他們的思維，提高他們的語言表達(dá)能力。

如繪本《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》的封面內(nèi)容就非常豐富，可以有效引發(fā)幼兒的聯(lián)想與想象。因?yàn)槊總€孩子都會對看牙醫(yī)有一種特殊的情結(jié)，有的孩子對看牙醫(yī)這件事還感到非?？謶帧Ｓ煞饷娉霭l(fā)，他們可能會產(chǎn)生種種猜想：牙醫(yī)手里有根針，他正準(zhǔn)備做什么？它怎么緊張起來了？鱷魚瞪著大眼睛，它是不是已經(jīng)嚇得魂飛魄散了？它們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？后來怎么樣了？豐富的封面內(nèi)容引發(fā)了幼兒一系列的猜想，并提出了各種問題，促使孩子們積極主動地翻開繪本進(jìn)行閱讀，有效滿足了他們的好奇心。

二、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高表達(dá)能力

繪本是圖文結(jié)合的藝術(shù)，插圖富有張力，文字簡潔又富有童真童趣。在繪本閱讀過程中，通過豐富多樣的語言訓(xùn)練活動，可以有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。為此，教師在拿到繪本時，應(yīng)該認(rèn)真研究繪本的語言特點(diǎn)，找出可以進(jìn)行語言訓(xùn)練的點(diǎn)。

如在閱讀《逃家小兔》時，教師就應(yīng)該抓住其行為反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿說訓(xùn)練，在語言表達(dá)的同時深化他們對于兔子?jì)寢寕ゴ竽笎鄣睦斫?，并通過仿說訓(xùn)練遷移到自己與媽媽的生活上面來，以培養(yǎng)他們的感恩心理。而在閱讀繪本《小豬變形記》時，我們要抓住其中孩子們感興趣的反復(fù)語言，給他們提供仿說的平臺，讓他們體會如此反復(fù)可以使情感變得更加強(qiáng)烈，從而感受到語言的魅力所在。在閱讀到“‘真煩！他嘟囔著，‘煩！煩！煩！煩！煩！總該有點(diǎn)兒什么好玩的事吧，我去找找看！”時，教師提議“換個詞”試一試。于是孩子們紛紛舉手，有的說“真難！”他嘟囔著，“難！難！難！難！難！總該有點(diǎn)兒什么好玩的事吧，我去找找看！”，有的孩子則把“真煩”換成了“真開心”“真難過”“真無聊”，等等。孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過遷移運(yùn)用不但感受到了作者獨(dú)特巧妙的構(gòu)思，同時還有效提升了語言運(yùn)用的能力。

三、促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒想象力

幼兒園屬于啟蒙教育，現(xiàn)代教育更加關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。因此在幼兒繪本閱讀活動中，我們不只是要培養(yǎng)幼兒的閱讀能力與表達(dá)能力，還要發(fā)展他們的思維，提高他們多方面的能力。

以幼兒想象力為例，我們都知道孩子們經(jīng)常會天馬行空地想象，這是他們的優(yōu)勢，是他們想象的特點(diǎn)，是我們成年人所不及的。我們應(yīng)該保護(hù)他們的想象力，并適時培養(yǎng)他們的這種能力，從而使他們的想象思維得到充分的發(fā)展。在繪本閱讀教學(xué)中，我們要從文學(xué)藝術(shù)處處“留白”的藝術(shù)特點(diǎn)出發(fā)，為孩子們尋找“空白點(diǎn)”，讓他們在繪本“補(bǔ)白”中提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)想象力。如閱讀繪本《逃家小兔》，可以讓孩子們發(fā)揮想象，如果小兔子還要離開家，他又會去哪里，兔媽媽又會想出哪些辦法呢？又如閱讀《我的幸運(yùn)一天》時，讓孩子們發(fā)揮想象力，再續(xù)寫一個結(jié)尾：小豬逃回了家，當(dāng)大灰狼醒后又會發(fā)生什么呢？在閱讀《晚安，大猩猩》時，對于那些極富張力的插圖，我們隨處都可以找個“空白點(diǎn)”，如那個時鐘指向幾點(diǎn)？為什么？無論是語言還是插圖，通過“補(bǔ)白”會進(jìn)一步豐富繪本的內(nèi)容，同時也會讓我們被作者巧妙的構(gòu)思所折服，對于激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒想象能力具有重要作用。

幼兒園以繪本為載體的早期閱讀活動，可以有效激發(fā)幼兒閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，有利于提高他們的語言表達(dá)能力，有利于調(diào)動幼兒的思維，從而可以在多個維度與多個層面提升幼兒語言核心經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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