課題研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

段紅梅

摘? 要：隨著課程改革的全面啟動實(shí)施，教師們面臨的問題也越來越多。如何在新課改背景下有效解決課程改革實(shí)施中的各種問題，需要我們教師探尋新的方法和途徑。以課題研究作為切入點(diǎn)，是全面推進(jìn)課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。筆者僅立足于自身的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)驗(yàn)，從“構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)交流共享”“明確研究方法，提高科研能力”和“增加案例實(shí)踐，培養(yǎng)反思意識”這三方面入手，就課題研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展展開詳細(xì)的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：課題研究;教師專業(yè)發(fā)展

教師是教學(xué)活動的主要組織者和引導(dǎo)者，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的影響。教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)受到了教育界的普遍重視，但現(xiàn)有的一些促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展途徑和方法其有效性較低。以下，筆者將從本校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，圍繞課題研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作進(jìn)一步的探討，以期引起廣大一線教師的深思和共鳴。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)交流共享

俄國著名文學(xué)列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智。思想必定是在與人交往中產(chǎn)生，而在孤獨(dú)中進(jìn)行加工和表達(dá)?！庇纱丝梢?，適時(shí)地的交流和溝通可以啟迪人的思考，提升人的創(chuàng)造性。

在日常的教學(xué)工作中，教師們經(jīng)常會遇到學(xué)生聽不懂、學(xué)不會等各種各樣的問題，但究其根本，出現(xiàn)這些問題的原因，是教師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)存在不合理的部分。如何找出問題的關(guān)鍵，改善自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，是我們教師面臨的最大的困難?；诖?，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師們的實(shí)際情況，定期組織教師參與教研活動。我們教師可以將教學(xué)的這些問題匯總起來，然后與同組教研室的教師們進(jìn)行分享和探討，通過思想的交流和碰撞，一定能夠形成不一樣的火花。之后，教師還可以對此進(jìn)行詳細(xì)的分析和整理，形成課題來做進(jìn)一步研究。如此一來，不僅豐富了教師的理論知識，還提升了教師的專業(yè)水平。除此之外，學(xué)?？梢詾榻處焸冇嗁徟c教師職業(yè)相關(guān)的理論作品和雜志，培養(yǎng)教師閱讀的良好習(xí)慣，不斷扎實(shí)教師的理論基礎(chǔ);學(xué)校還可以合理安排教師們的空余時(shí)間，組織教師去參加可以提高專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，從而不斷革新教師的教學(xué)觀念。通過搭建各種交流和學(xué)習(xí)平臺，不僅可以促進(jìn)教師們的經(jīng)驗(yàn)分享，還可以不斷提升教師們的專業(yè)素養(yǎng)。

二、明確研究方法，提高科研能力

一般來講，課題就是指要研究和解決的問題。教師們的課題研究通常是對教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行研究，以理論為先鋒，來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的過程，同時(shí)通過實(shí)踐來驗(yàn)證和思考理論的有效性，從而研究出符合本校學(xué)生實(shí)際情況的，適宜學(xué)生發(fā)展的解決問題的辦法。在反復(fù)探討，研究的過程中，教師們的科研能力必然會有所提升。

這其中，課題研究有一定的方法和技巧，需要教師們了解和掌握。首先，教師要確定課題研究的題目。在課題選題之前，學(xué)校可以請專家來給教師分講解選題的方法，教師在理解方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行研討，確定規(guī)范的課題名稱。其次，教師要通過文獻(xiàn)檢索來進(jìn)行課題規(guī)劃。教師要根據(jù)課題的主題進(jìn)行大量的文獻(xiàn)搜索，并分析和借鑒其中的創(chuàng)新之處。第三，要注意加強(qiáng)教師之間的合作。課題研究不是簡簡單單的個(gè)人就可以解決的問題，需要教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)有組織有計(jì)劃進(jìn)行。在課題研究中，教師們會有不同的分工，之后會進(jìn)行課題研究報(bào)告會，探討和匯總教師們各自負(fù)責(zé)的研究情況。由此會形成一種相互扶持、相互激勵的研究氛圍。長此以往，不僅會提高每位教師的科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，還能增加教師們的核心凝聚力。

三、增加案例實(shí)踐，培養(yǎng)反思意識

德國著名思想家歌德曾提出：“一個(gè)人怎樣才能認(rèn)識自己呢？決不是通過思考，而是通過實(shí)踐?！庇纱宋覀兛梢园l(fā)現(xiàn)實(shí)踐的重要性。通過教學(xué)實(shí)踐，不僅可以幫助教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以促使其進(jìn)行反復(fù)的思考。只有經(jīng)過不斷實(shí)踐和反思，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才會具有一定的意義和價(jià)值，才能對之后的教學(xué)活動產(chǎn)生積極的影響。

基于此，增加教學(xué)案例的實(shí)踐是勢在必行的。在課題研究過程中，首先，教師要根據(jù)課題的主題來專門設(shè)計(jì)與其相關(guān)的教學(xué)案例。其次，教師們要開展案例研討會，每個(gè)教師都要進(jìn)行實(shí)踐講解。講解之后教師們要進(jìn)行反思，并相互提出各自對案例的看法和意見，分析案例中的不足之處，然后提出問題的解決辦法。不斷重復(fù)實(shí)踐和反思的過程，不僅能夠培養(yǎng)教師的問題意識和反思意識，提高反思的深度，還能提升教師的專業(yè)技能和技巧。

總而言之，教師的專業(yè)素養(yǎng)不是一朝一夕就能提升的，需要教師長期不斷地努力和學(xué)習(xí)。這其中，開展課題研究是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有效途徑。我們一定要認(rèn)識到課題研究的重要性，加強(qiáng)和其他教師之間的交流和聯(lián)系，積極配合學(xué)校和其他教師開展課題研究，不斷提升自身的科研能力，提升自身的專業(yè)能力，從而形成專業(yè)的教師研究團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)課題研究的繁榮發(fā)展。最終提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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