打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量

朱方平

摘 ?要：打造高效的學(xué)習(xí)課堂，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了有效地增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果、提高當(dāng)代初中生的語文知識(shí)水平，該文深入探討了能夠有效打造初中語文高效課堂的幾點(diǎn)途徑，期望能對(duì)當(dāng)代初中語文課程改革有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中語文;高校課堂;教學(xué)

語文高效課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)熱情。語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它不但擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的任務(wù)，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重任。因此，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，努力構(gòu)建高效課堂。那么，教師如何構(gòu)建初中語文高效課堂呢？

一、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式，提高初中生的語文審美能力

在初中語文教材中的許多課文中，都包含著美的教育，教師應(yīng)該在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，通過展示美的教學(xué)方法來讓學(xué)生感知美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美。教師可以通過播放錄音、播放多媒體幻燈片等方法來讓學(xué)生去認(rèn)真地品讀課文，感受文章的美的意蘊(yùn)和氣勢(shì)。通過這種方式，在教學(xué)的過程中就能夠寓教于樂，讓學(xué)生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。例如，教師在進(jìn)行《三峽》一課的教學(xué)過程中，可以事先讓初中生通過圖書館、報(bào)紙、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的渠道來查找三峽的風(fēng)土人情、三峽的地理位置、三峽的自然風(fēng)光、和三峽有關(guān)的神話、和三峽相關(guān)的詩詞、三峽水電站等一系列的知識(shí)，通過這種方式，初中生就可以感受到三峽的美，從而對(duì)《三峽》這篇文章有更深的了解，讓初中生真正體驗(yàn)到大自然的鬼斧神工之美。在這一過程中，教師可以提出三峽為什么會(huì)有如此美麗的風(fēng)光，有如此湍急的水流等一系列的問題，從而提高初中生的語文審美能力。

二、運(yùn)用多種多樣的訓(xùn)練方式，提高初中語文閱讀寫作課的質(zhì)量

作為初中語文教師的我們，一定要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用誦讀、默讀、寫作、抄寫等多種多樣的訓(xùn)練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領(lǐng)略到文章的亮點(diǎn)，領(lǐng)悟作家創(chuàng)作的獨(dú)到之處，從而提高初中生的活躍度和寫作水平。比如，教導(dǎo)初中生通過不斷誦讀課文，體會(huì)作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”的亮點(diǎn)。要求一個(gè)年約十來歲初中生寫出驚世絕倫的創(chuàng)意大作，有點(diǎn)不切合實(shí)際。其實(shí)具有創(chuàng)新性的文章并非是難以高攀的，創(chuàng)新性的文章并不都是與眾不同的另類作品，而是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物，一個(gè)平凡的話語，在某一個(gè)情景下引發(fā)了他人的思緒波瀾。如果初中生學(xué)會(huì)把握這些細(xì)微感悟，并善于用文字細(xì)膩地表達(dá)出來，這也是一種創(chuàng)新性的文章。因此，教師在語文課堂上，在學(xué)習(xí)課本經(jīng)典范文的時(shí)候，要有意識(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生。比如說朱自清筆下的《背影》，每個(gè)同學(xué)都看過無數(shù)次父母的背影，但是為什么偏偏朱自清筆下的《背影》卻如此令人感動(dòng)呢？我們知道，朱自清這篇《背影》的文字極其樸素?zé)o華，描寫的站臺(tái)情景也非常一般。因此，作為初中語文教師的我們無需過多地用理論解釋《背影》的藝術(shù)魅力，而是用最直接也是最簡(jiǎn)單的方法——誦讀，讓學(xué)生在不斷的誦讀中，在具體的語言文字中，自主地領(lǐng)悟個(gè)中的藝術(shù)魅力。

三、制定特色化教學(xué)方案，打造高效初中語文課堂

教學(xué)方案能夠反映出教師對(duì)課程所做出的前期準(zhǔn)備，在打造高效初中語文課堂方面發(fā)揮出決定性與關(guān)鍵性的影響作用，而且如何有針對(duì)性、目的性地設(shè)計(jì)整個(gè)課堂全過程是制定特色化教學(xué)方案的重中之重，為此初中語文教師在制定教學(xué)方案的過程中，務(wù)必要系統(tǒng)、全面、科學(xué)、合理地考慮到目前學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際接受能力、教學(xué)物資資源等方面。例如，教師應(yīng)當(dāng)慎重地決定教學(xué)過程哪幾環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生分組討論，或者哪幾環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生上臺(tái)展示，又或者哪部分教學(xué)內(nèi)容需要增添比賽項(xiàng)目等，唯有事前認(rèn)真地考慮教學(xué)項(xiàng)目的各個(gè)方面，方能更為有效地改善教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。初中語文教師在制定教學(xué)方案的過程中務(wù)必要注意的一點(diǎn)是，務(wù)必要為教學(xué)方案配置能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，具體表現(xiàn)為如下幾方面：第一，提出能夠激發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目落實(shí)的問題，為進(jìn)一步增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果提供一定的可行性;第二，對(duì)于每一教學(xué)方案而言，發(fā)生突發(fā)事件的可能性均會(huì)存在，為此教師務(wù)必要針對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)、每一教學(xué)步驟，科學(xué)合理地做出應(yīng)急措施。學(xué)生通過有針對(duì)性、特色化的教學(xué)方案，能夠更有效、快速地了解、掌握初中語文知識(shí)，能夠更深入地發(fā)掘自身潛在能力，為建設(shè)高效社會(huì)提供有力的人才支撐。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與自主探究

在新課改的背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力。在語文課堂教學(xué)過程中，教師要指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并能進(jìn)行問題的分析與探究，尋求解決問題的方法。例如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己先收集與這篇課文相關(guān)的資料，對(duì)文章先自行了解，發(fā)現(xiàn)文章中的問題，通過查閱資料先進(jìn)行問題的探索。在課堂教學(xué)中，教師可以提出開放性的問題，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況，例如“吳敬梓所描寫的范進(jìn)的故事是真實(shí)的還是虛構(gòu)的？為什么呢？”“其寫作意圖何在？”等等，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論，將各自搜集的資料進(jìn)行整合，尋找問題解決的方案。這樣能有效地讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并能通過探討，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思維方式與優(yōu)點(diǎn)，對(duì)文章進(jìn)行更深入的研究，獲得自己對(duì)課文的感悟，讓語文課堂效率得到提升。

總之，打造語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)語文教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，教師需要不斷進(jìn)行課堂教學(xué)方式的研究與創(chuàng)新，找出更加有效的方法，促進(jìn)初中語文課堂高效進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。

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