小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探究

李艷嬌

摘? 要：古詩詞一直是小學(xué)階段語文教師開展教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而高質(zhì)量的古詩詞教學(xué)有助于較好地讓學(xué)生繼承和弘揚(yáng)我們民族的精粹，并培養(yǎng)學(xué)生良好的情操，塑造學(xué)生良好的人格品格。因此，小學(xué)語文教師要進(jìn)一步理解古詩詞教學(xué)的重要性，積極地聯(lián)合優(yōu)秀的語文教師同行，不斷探索和優(yōu)化古詩詞有效施教的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;古詩詞

隨著新版本語文教材的應(yīng)用，我們不難發(fā)現(xiàn)古詩詞在語文教材中的占比在進(jìn)一步提升，這說明了國(guó)家對(duì)民族傳統(tǒng)文化傳承的重視。小學(xué)語文教師要全面認(rèn)識(shí)到古詩詞教學(xué)的重要性，積極地將古詩詞教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)、傳承民族傳統(tǒng)文化相結(jié)合，積極地將古詩詞教學(xué)融入到語文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而全面提升古詩詞課堂的教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面闡述小學(xué)語文古詩詞的高效教學(xué)策略，以期能和各位一線教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、介紹背景，引入情境

就小學(xué)生來說，當(dāng)他們?cè)诶首x一首古詩詞時(shí)，是能夠在一定程度上體會(huì)到其中的文字、意境與韻律的美的，但是詩歌所表達(dá)的情感和含義對(duì)于他們來說則是模糊不清的。在學(xué)生還沒有接受小學(xué)教育之前，已經(jīng)從幼兒園、父母，或者其他渠道接觸過，并背誦過一些詩詞了，但都只是基于背誦而非理解。在小學(xué)階段，除了背誦之外，對(duì)古詩內(nèi)容和意境的深入理解變得重要。因而，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該就背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。

比如，拿部編版一年級(jí)下冊(cè)的《靜夜思》來說，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字并朗讀幾遍之后，應(yīng)該根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，就其作者李白進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，像李白的生活年代、大致生平和他在中國(guó)古詩史上的地位，后人給予李白的稱號(hào)“詩仙”等。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，了解這些就已經(jīng)足夠了，過多的內(nèi)容他們也難以形成記憶。并應(yīng)該以淺顯易懂的語言描繪出作者創(chuàng)作本詩的背景：一個(gè)人流落異鄉(xiāng)，望著天上皎潔的明月，想起了遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)和家人。將學(xué)生們帶入想象當(dāng)中，讓他們體會(huì)詩歌中意猶未盡的況味。如此一來，學(xué)生就了解了這首詩的含義，對(duì)于這首詩有了更加立體的認(rèn)識(shí)，并且有助于領(lǐng)會(huì)詩歌內(nèi)涵并領(lǐng)略古詩之美。并且在背誦的時(shí)候，會(huì)不由自主地想到我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建的情境，使他們記憶的更加深刻。

二、善于激發(fā)學(xué)生誦讀欲望。

美讀吟誦是學(xué)語文的根本之法，古詩詞教學(xué)要重視誦讀。正確的誦讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析古詩詞的角色，有利于理解古語詞的含義，感覺它的韻律美、節(jié)奏美，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，激起相似的情感。著名的中國(guó)古典文學(xué)研究專家葉嘉瑩先生曾說過：“中國(guó)傳統(tǒng)的教育方法是合乎人的自然成長(zhǎng)階段的。小孩子實(shí)際上不需要多講，應(yīng)該利用他們記憶力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓他們多背誦。好的作品，有很豐富的內(nèi)涵，等到將來理解力提高以后，這些早年記憶的內(nèi)容就會(huì)被調(diào)動(dòng)出來，如同智慧庫，為孩子一生提供不盡的資源?！?/p>

激發(fā)學(xué)生誦讀興趣的方法很多，教學(xué)中可采用齊讀、范讀、唱讀、表演讀、配樂讀、想象畫面讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出韻律，小聲品出詩情，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩文本進(jìn)行深入對(duì)話。古詩文的特點(diǎn)是語言精簡(jiǎn)凝練，讀起來抑揚(yáng)頓挫，韻味十足。為了讓學(xué)生通過讀出古詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，我經(jīng)常采用一種簡(jiǎn)單易行的方法，那就是讓學(xué)生手腳并用，打著拍子來讀。有時(shí)我也會(huì)將音樂、歌舞、游戲與誦讀活動(dòng)結(jié)合起來，在學(xué)生讀通、讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)一步體會(huì)古文和詩歌所表達(dá)的思想感情。

三、反復(fù)誦讀，滾瓜爛熟

眾所周知，隨著年齡的增長(zhǎng)，人的記憶力是會(huì)不斷衰退的，小學(xué)生正處于記憶力的黃金時(shí)期，因而多背誦一些古詩對(duì)于學(xué)生來說是非常有益的。這既是對(duì)學(xué)生記憶力的一種訓(xùn)練，也能夠給他們打下堅(jiān)實(shí)的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)。

但是我們都知道，背誦本身是很枯燥無味的，我們都有過切身的體會(huì)。所以，我們最好不要采用傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背的方式，這會(huì)大大降低他們背誦的積極性，并削減其對(duì)古詩詞的興趣。我們可以讓男生女生分開讀，或者開展小組共讀，讓相對(duì)讀得好的同學(xué)站起來示范朗讀。最后可以獎(jiǎng)勵(lì)背得最快的幾位同學(xué)，用這些方法激勵(lì)大家朗讀和背誦古詩。當(dāng)然，在布置作業(yè)時(shí)，也要有古詩詞的內(nèi)容，這算是對(duì)學(xué)生課上背誦的一種鞏固。

我現(xiàn)在還能記得古詩詞，大部分都是小學(xué)時(shí)期背誦過的，而之后所背誦的內(nèi)容，大都已經(jīng)隨時(shí)間逝去了。所以在能夠記住的年齡，要多背些古詩，儲(chǔ)存在自己的知識(shí)寶庫里面。

總而言之，古詩詞教學(xué)的方式不是一成不變的。作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)中不斷探索，不斷反思，找尋更好的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略，通過多種方式讓小學(xué)生喜歡上古詩詞文化，愿意接受古詩詞這一文化形式，消除學(xué)生對(duì)古詩詞文化學(xué)習(xí)的壓力及陌生感，從而學(xué)有所獲、學(xué)有所感，真正提高學(xué)生的古代文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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