新課改背景下高中英語教學的實踐探析

曹婧棋

摘 ?要：在新課改的背景之下，高中英語的教學方法、教學理念等方面都被提出了新的要求，教師在進行英語教學之時，需要將各種新型的教學思想、教學資源應用到英語教學課堂當中，以此不斷滿足現(xiàn)代英語教學的發(fā)展需求。因此，在高中英語教學當中，教師要主動貫徹新時期英語教學的理念，并積極對學生開展高效英語教學，以此不斷提高高中英語教學效果。

關鍵詞：新課改;高中英語;語言情境;信息技術;合理評價

引言：

在高中英語教學當中，隨著新課改在英語教學課堂當中的全面落實，教師對高中英語教學有了新的認識，意識到了要從學生的實際出發(fā)，對具體的教學方式進行分析，以此不斷減輕學生進行英語學習的負擔，并讓學生真正愛上英語教學。因此，在高中英語教學當中，教師要抓住英語教學改革的機會，提高自身的教學質(zhì)量，并以高效的手段對學生進行英語教學，從而不斷提高學生的英語學習水平。下面，我將結合自身的教學經(jīng)驗，對新課改背景下高中英語教學的實踐進行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)設語言情境，提高對話質(zhì)量

在高中英語教學當中，對話教學是在一定的情境當中進行的，利用情境進行對話教學可以讓學生主動接受并參與到對話教學課堂當中，從而能夠?qū)W生的口語表達能力進行訓練。因此，在高中英語教學當中，教師要積極為學生創(chuàng)設語言情境，這樣，不僅可以提高高中英語對話教學的質(zhì)量，還可以對學生的口語能力和交際能力進行高效提升。

例如，以“The United Kingdom.”為例，在讓學生進行本單元的對話練習之時，我為學生組織了常見的角色扮演游戲。我先讓一名學生扮演了“導游”這一角色，讓小組其他學生扮演“游客”這一角色。然后，“導游”根據(jù)課件當中的有關內(nèi)容，為“游客”講解英國的歷史、地理等有關知識，而“游客”則根據(jù)“導游”的講解提出了自己的疑問，讓“導游”進行回答，通過上述互動，提高了學生的綜合能力。而在學生進行游戲的過程當中，我及時對學生進行了巡視，并對學生進行了指導，不斷提高此次對話教學的效能。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設語言情境，不僅提高了高中英語對話教學的質(zhì)量，還對學生的口語能力和交際能力進行了高效提升。

二、融合信息技術，實施創(chuàng)新教育

在高中英語教學當中，將信息技術與英語教學整合在一起，可以實現(xiàn)英語教學課堂信息化、數(shù)字化，并能夠促進創(chuàng)新教育的實施，以此不斷對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。因此，在高中英語教學當中，教師要積極將信息技術融合到英語教學課堂當中，這樣，不僅可以對學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，還可以對傳統(tǒng)落后的應試教育體制進行進一步改革和突破，促進高中英語教學長遠發(fā)展。

例如，以“Earthquakes.”為例，在講述本單元的有關知識時，我先利用多媒體，為學生播放了汶川地震的相關視頻，并讓學生結合視頻相互之間討論地震的危害，以此比較容易地為學生引出了本節(jié)課的有關內(nèi)容。然后，我利用課件，為學生出示了本節(jié)課閱讀文章的題目，并讓學生根據(jù)題目討論自己獲得的信息，以此使學生意識到題目在閱讀學習過程當中的重要性。接著，我讓學生閱讀了教材當中的文章，并讓學生總結了文章各個段落的大意，以此使學生從整體了解這篇文章。之后，我讓學生對教材當中的任務進行分析，并讓學生帶著任務閱讀了文章，以此使學生做到了閱讀有目的性。最后，我利用多媒體，為學生出示了與自然災害有關的資料，以此為學生引入更多的學習資料，從而不斷豐富了學生的知識儲備。這樣，教師通過將信息技術融合到英語教學課堂當中，不僅對學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力進行了培養(yǎng)，還對傳統(tǒng)落后的應試教育體制進行了進一步改革和突破，促進了高中英語教學長遠發(fā)展。

三、合理進行評價，促進學生發(fā)展

實踐證明，傳統(tǒng)的評價方式是非常不科學的，不符合新課改的要求。新課改下的評價方式應該是對學生進行全面綜合的評價，讓學生深刻認識到自己的優(yōu)點和不足，并讓學生學會揚長避短，從而可以促進學生的發(fā)展。因此，在高中英語教學當中，教師要積極對學生進行合理的評價，這樣，不僅可以讓學生保持進行英語學習的持久動力，還可以讓學生更好地認識自我，完善自我。

例如，以“Festivals around the world.”為例，在講述本單元的有關知識時，我讓學生根據(jù)本節(jié)課學到的知識，在小組內(nèi)設計了一個新的節(jié)日。在學生設計完成之后，我先讓小組學生之間進行了自評和互評，并讓學生根據(jù)評價的結果，對本組設計的節(jié)日進行了完善。然后，我對小組學生設計的節(jié)日進行了評價，并讓學生根據(jù)我的意見再次對本組設計的節(jié)日進行修改和完善，以此使學生高效地輸出了自己在課堂當中所學的知識。這樣，教師通過對學生進行合理的評價，不僅使學生保持了進行英語學習的持久動力，還使學生更好地認識了自我，完善了自我。

結束語：

綜上所述，在高中英語教學當中，教師要主動將新課改的理念全方位地滲透到英語教學課堂當中，并積極探索進行英語教學的新策略、新途徑，以此可以不斷對英語教學進行改革，并促進高效英語教學課堂的構建。

參考文獻：

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