高中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透策略

廖紅元

摘 ?要：現(xiàn)代教學(xué)追求學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生不僅要具備基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)，更應(yīng)該具備高尚的品德和情操，這就要求我們教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)做到學(xué)科教學(xué)與德育教育的有機(jī)融合。針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透策略，本文從“注重言傳身教，進(jìn)行道德示范”“深度挖掘教材，傳授道德思想”“創(chuàng)設(shè)德育情景，提高道德品質(zhì)”三個(gè)方面進(jìn)行了論述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);德育滲透;言傳身教;挖掘教材;德育情景

提到教師的職責(zé)，很多人會(huì)脫口而出：“教書育人。”“教書”與“育人”兩個(gè)詞之所以會(huì)連接在一起，是因?yàn)榻虝c育人本就是教育教學(xué)的兩個(gè)分支，它們是互相依存、不可分離的關(guān)系。由此可見，教師不僅應(yīng)該傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人做事的道理。作為高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該以英語(yǔ)教材為載體，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化水平和道德水平的雙提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、注重言傳身教，進(jìn)行道德示范

教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。高中學(xué)校大多采取寄宿制，教師是每天和學(xué)生接觸最多的人，而且高中生正處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以他們極容易受到教師的影響。為此，我們教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注意自己的一言一行，注重言傳身教，以自己的優(yōu)良作風(fēng)去熏陶學(xué)生，以自己的高尚品質(zhì)感染學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行良好的道德示范。

比如，無(wú)論遭遇多么惡劣的天氣狀況，我都會(huì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)學(xué)校，開始教學(xué)或辦公。在課堂上，我時(shí)刻注意自己的教姿教態(tài)，做到儀態(tài)自然大方，語(yǔ)言規(guī)范得體，板書公正整齊。此外，我總是和學(xué)生強(qiáng)調(diào)，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅是為了多掌握一門語(yǔ)言工具，還應(yīng)該善于學(xué)習(xí)西方文化中的精華，像他們時(shí)常掛在口邊的禮貌用語(yǔ)，請(qǐng)人幫助時(shí)說(shuō)Please，得到幫助后及時(shí)回復(fù)Thank you，聽到感謝時(shí)說(shuō)That's all right。通過(guò)這些言傳身教，給學(xué)生帶來(lái)了潛移默化的影響，促使學(xué)生的思想道德水平得到了有效提高，取得了理想的德育效果。

二、深度挖掘教材，傳授道德思想

英語(yǔ)教材不僅蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)，還包含了許多的德育內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在課前進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的備課，深度挖掘教材，找到教材中承載德育因素的內(nèi)容，剖析其中蘊(yùn)含的思想和道理，將語(yǔ)言知識(shí)和道德思想一同傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)性與德育性的有機(jī)結(jié)合，從而在教學(xué)中巧妙地進(jìn)行德育。

比如，“Friendship”這一單元主要講述了小女孩安妮和日記本間特殊的友誼，介紹了友誼真正的內(nèi)涵，以及成為一名合格的好朋友應(yīng)該具備的品質(zhì)。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們可以一邊講課一邊教會(huì)學(xué)生友誼的真諦，引導(dǎo)他們及時(shí)關(guān)心朋友，用真心對(duì)待朋友。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先，我詢問(wèn)學(xué)生：“大家喜歡交朋友嗎？你們是不是有很多朋友呢？Do you like making friends with others？ Do you have many friends？”引起學(xué)生對(duì)友誼這一話題的興趣。接著，我再次提出：“大家平時(shí)是怎樣和朋友相處的呢？How to get along with your friends？”這時(shí)候，學(xué)生們變得很活躍，積極地回答我的問(wèn)題。生A：“我會(huì)對(duì)我的朋友及時(shí)伸出援手，經(jīng)常幫助他們解決生活上的困難?！鄙鶥：“我覺得身體是第一位的，所以我很關(guān)注朋友的身體健康狀況，發(fā)現(xiàn)他們有任何不舒服，就陪他們一起去看醫(yī)生?！鄙鶦：“我和朋友會(huì)相互探討學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同提高?！蔽遥骸按蠹叶己馨?，作為朋友，就是應(yīng)當(dāng)互幫互助，互相理解和關(guān)心?！笨傊?，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中有教育意義的內(nèi)容和知識(shí)，將其中蘊(yùn)含的思想和道理傳授給學(xué)生。

三、創(chuàng)設(shè)德育情景，提高道德品質(zhì)

利用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，提升自己的語(yǔ)言技能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的實(shí)用性決定了它必須是在真實(shí)的情境中進(jìn)行練習(xí)、進(jìn)行實(shí)踐，才能促使學(xué)生真正地掌握英語(yǔ)，提升英語(yǔ)成績(jī)。因此，教師在平常的教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含德育內(nèi)容的語(yǔ)言交際情景，在這些情景中適時(shí)滲透德育，這樣，不但可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

比如，我在教學(xué)“Cultural relics”時(shí)，就借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了參觀博物館的情景，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)介紹各種文物，教導(dǎo)他們珍愛歷史文物，保護(hù)文化遺產(chǎn)，不在景點(diǎn)處亂涂亂畫。在教學(xué)“Wildlife protection”時(shí)，就在課件上展示了野生動(dòng)物瀕臨滅絕的場(chǎng)景，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎梢圆扇∈裁崔k法保護(hù)瀕危動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)人類共同的地球家園。通過(guò)這些生動(dòng)的教學(xué)情景，不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)言技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操。

綜上所述，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要改變只關(guān)注成績(jī)的教學(xué)模式，重視學(xué)科教學(xué)與德育的有效融合，將德育擺在重要的位置，在教學(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的思想道德水平，真正實(shí)現(xiàn)“教書”且“育人”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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