淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑

馬亞麗

摘 要小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的難點(diǎn)就是作文的教學(xué)，本文就此談?wù)撆囵B(yǎng)農(nóng)村中高年級(jí)學(xué)生行之有效的寫(xiě)作能力的方式方法，從而使學(xué)生的作文靈感被激發(fā)，使其掌握一定的寫(xiě)作方法，激發(fā)創(chuàng)造性思維，構(gòu)建作文網(wǎng)狀框架，梳理寫(xiě)作思路，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容，勤于練習(xí)，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力水平。

關(guān)鍵詞小學(xué)作文;中高年級(jí);學(xué)生

中圖分類號(hào)：D43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0197-01

小學(xué)的作文就是要讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)心理健康知識(shí)，然后將思維想象付諸文筆，寫(xiě)出優(yōu)美健康的文章。小學(xué)語(yǔ)文教師利用一切方法進(jìn)一步促使學(xué)生對(duì)習(xí)作主體的認(rèn)識(shí)不斷深化，幫助學(xué)生將素材具體化，避免小學(xué)中高年級(jí)在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)話可寫(xiě)的情況。

一、注重觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣

小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)離不開(kāi)生活，所學(xué)的作文知識(shí)都源于我們生活的空間。因此，教師在教學(xué)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)要與生活緊密地聯(lián)系，正好農(nóng)村的小學(xué)能為學(xué)生們提供廣闊的作文素材海洋，濃郁的農(nóng)村氣息，樸實(shí)的農(nóng)村伯伯……在小學(xué)作文的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察我們的生活環(huán)境，讓學(xué)生們積極地去觀察自然現(xiàn)象與生活環(huán)境，如田間的麥田，一望無(wú)際的油菜花，美麗又神秘的森林，芬芳的花香，豐富的瓜果等等，讓學(xué)生們?nèi)ヱ雎?tīng)這美麗的生活氣息，豐富學(xué)生的作文素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生去認(rèn)真地觀察研究，熱愛(ài)生活，觀察生活，研究生活，才能為優(yōu)秀的作文奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中一定要選好相應(yīng)的素材，俗話說(shuō)一篇好的作文必定是自己親身經(jīng)歷過(guò)的，健康正確的寫(xiě)作素材對(duì)作文很重要。只有學(xué)生把自己內(nèi)心真實(shí)的生活東西寫(xiě)進(jìn)作文中去才能使文章有血有肉，成為傳世佳作。小學(xué)的語(yǔ)文教師可以在周的作文課中組織學(xué)生春游活動(dòng)，讓學(xué)生在大自然中感受作文生活的美妙，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，之后教師讓學(xué)生就此靈感寫(xiě)出自己內(nèi)心的作文，而且，這樣培養(yǎng)了農(nóng)村學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力和獨(dú)立思考方式，對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作產(chǎn)生了豐富地興趣。

二、廣泛閱讀習(xí)慣，積累作文材料

教師在教學(xué)小學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中要明確告知學(xué)生，積累作文素材來(lái)源于生活，但不等同于生活，有了豐富的生活積累并不代表者可以寫(xiě)出出彩的文章。教師要教會(huì)學(xué)生閱讀積累與寫(xiě)作是相輔相成的，讀是積累，寫(xiě)是提高，只有讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生們的寫(xiě)作能力才能逐步得到提高。在新課改中明確表明，課內(nèi)與課外的廣泛閱讀，可以使學(xué)生積累的作文素材得以提高，才能進(jìn)步不促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教材給帶來(lái)了豐富的經(jīng)典閱讀素材供學(xué)生去學(xué)習(xí)，去探討。在實(shí)際的教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生先帶著敬畏的心去學(xué)習(xí)課文中的作文素材，抓住其中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生體會(huì)課文作文的寫(xiě)作技巧，在此基礎(chǔ)上要求摘抄和背誦優(yōu)美詞句，同時(shí)在學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)中加以利用，并且教師可以引進(jìn)課外閱讀，以此提高學(xué)生們的知識(shí)面，使學(xué)生把其中的好東西運(yùn)用到自己的作文中去。把自己對(duì)文章中的感知、感悟都?xì)w納在一起。這樣才能促使學(xué)生向正確的道路，健康心理素質(zhì)的發(fā)展，才能全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、梳理寫(xiě)作思路，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容

由于小學(xué)農(nóng)村年級(jí)的學(xué)生靈感轉(zhuǎn)瞬即逝，很可能當(dāng)時(shí)腦海中的念頭一閃而過(guò)，提筆的時(shí)候又想不起當(dāng)初的寫(xiě)作思路是什么。所以在寫(xiě)作教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成梳理思路的習(xí)慣，及時(shí)地記下自己的靈感，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)補(bǔ)充。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作字?jǐn)?shù)有了一定的增加，他們的寫(xiě)作過(guò)程也相對(duì)于低年級(jí)更加漫長(zhǎng)，思維導(dǎo)圖能促使學(xué)生對(duì)于整篇文章做到心中有數(shù)。同時(shí)基于上面的選擇寫(xiě)作素材，找出關(guān)鍵詞，緊接著要做的就是從細(xì)微之處入手，將不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，并帶入自身的情感。中高年級(jí)學(xué)生每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言積累都不一樣，對(duì)于不同題材的出發(fā)點(diǎn)和思考也不一樣，因此利用思維導(dǎo)圖能有針對(duì)性地顧及到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行記錄。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課中，教師先給學(xué)生一個(gè)《我有一個(gè)想法》的作文主題，然后教師可以在黑板上構(gòu)建相關(guān)的思路過(guò)程，之后讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇題材，利用思維導(dǎo)圖理清自己的思路，通過(guò)不同的關(guān)鍵詞一步步的充實(shí)自己的寫(xiě)作內(nèi)容，從而形成一套自己的寫(xiě)作框架。當(dāng)學(xué)生確立了自己的寫(xiě)作方向和素材之后，還需要用邏輯能力把自己想寫(xiě)的內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，運(yùn)用修辭手法和語(yǔ)句，給文章增添色彩，讓自己的作品變得語(yǔ)句通暢，生動(dòng)有趣。此外教師還可以有意識(shí)地練習(xí)學(xué)生的邏輯思維。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要在作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，為學(xué)生提供更多更有效的習(xí)作指導(dǎo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，突破寫(xiě)作的難點(diǎn)，這樣定會(huì)在學(xué)生身上顯出卓越的成就，使小學(xué)生的習(xí)作框架得以構(gòu)建，切實(shí)全面提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平能力。

參考文獻(xiàn)：

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