合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐與思考

王喜英

摘 要初中英語(yǔ)在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，已經(jīng)成為非常重要的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、自身學(xué)習(xí)能力等方面因素的影響，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得不到有效提升。而開展合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)寫作教學(xué)方法多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供一個(gè)合理優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文就合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0131-01

初中學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用水平，在新課改背景下教師應(yīng)切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在寫作教學(xué)過(guò)程中引入合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過(guò)與其他同學(xué)之間的交流、探討、爭(zhēng)辯、分析和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)多種不同的寫作技巧和寫作方法，進(jìn)一步積累自身的寫作經(jīng)驗(yàn)，為提高英語(yǔ)寫作水平做好充足準(zhǔn)備工作。

一、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重要性

（一） 體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生應(yīng)占據(jù)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，但很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)上處理自身與學(xué)生之間關(guān)系方面存在一定的不合理性，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以用自身的思維方式去思考和解決問(wèn)題，長(zhǎng)期下來(lái)極易形成固定的學(xué)習(xí)方式，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。而在寫作教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，能夠正確轉(zhuǎn)化教師與學(xué)生之間的關(guān)系，將課堂交于學(xué)生，由學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則起到為學(xué)生提供思路的引導(dǎo)作用。

（二） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

每一位學(xué)生之間都存在一定的學(xué)習(xí)差異性，但每一位學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，以往的教學(xué)模式中難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。開展合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生充分表達(dá)自身對(duì)英語(yǔ)寫作知識(shí)的看法、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及提出寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題或不足之處，通過(guò)學(xué)生之間交流探討，能夠進(jìn)一步對(duì)寫作方法、寫作技巧、寫作模式等方面進(jìn)行深入分析和思考，有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，提升英語(yǔ)寫作水平。

二、在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐分析

（一）全面評(píng)估學(xué)生，設(shè)計(jì)合作內(nèi)容

想要最大化體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，首先需要全面評(píng)估學(xué)生，了解班級(jí)學(xué)生整體的寫作水平、寫作技巧與方法實(shí)際掌握情況、寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生之間的差異性等方面信息，促使所設(shè)計(jì)的寫作合作學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展需求。其次，教師在設(shè)計(jì)寫作合作內(nèi)容時(shí)不僅需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，還要考慮生活資源、寫作素材、寫作知識(shí)難易度等方面，確保寫作教學(xué)過(guò)程具備較強(qiáng)的適用性、豐富性、趣味性和有效性。

（二）布置寫作主題，開展合作學(xué)習(xí)

教師根據(jù)教學(xué)單元知識(shí)內(nèi)容布置相應(yīng)的寫作主題，然后將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，分組方法可讓學(xué)生先進(jìn)行自由組合，后教師根據(jù)每個(gè)小組的寫作水平做出適當(dāng)調(diào)整，一方面保證每組學(xué)生的整體寫作水平處在同一范圍內(nèi)，一方面保證每組內(nèi)各個(gè)學(xué)生的寫作水平有高有低，這樣才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，共同發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)告知學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)事項(xiàng)，要求每組推薦一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)與組員進(jìn)行協(xié)商后進(jìn)行寫作任務(wù)劃分，確保小組內(nèi)每一名學(xué)生都能發(fā)揮自身在寫作任務(wù)中的重要性。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)與其他同學(xué)之間的相互溝通、探討、爭(zhēng)辯、分析和總結(jié)，能夠進(jìn)一步對(duì)寫作知識(shí)內(nèi)容獲得更多地理解和思考，共同找尋問(wèn)題的答案和更好的寫作方法。

（三）展示寫作成果，合理進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)

在給定時(shí)間內(nèi)每組學(xué)生完成寫作主題任務(wù)后，教師需要對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收，要求每小組選取一名代表上臺(tái)進(jìn)行寫作成果展示，主要講述整體寫作任務(wù)完成過(guò)程、寫作內(nèi)容、寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案等。教師根據(jù)每組學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，得分最高的一組可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，學(xué)生也可進(jìn)行小組互評(píng)、組內(nèi)自我評(píng)價(jià)等方式，主要評(píng)價(jià)其他小組的寫作水平、任務(wù)完成情況以及自身在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況。通過(guò)交流、展示成果、評(píng)價(jià)打分和反思總結(jié)，將寫作教學(xué)變得具有完整性，利用評(píng)價(jià)結(jié)果和信息數(shù)據(jù)不僅能夠幫助教師優(yōu)化寫作教學(xué)內(nèi)容，還能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的寫作環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，對(duì)提高學(xué)生寫作能力和整體發(fā)展水平都起到十分重要的作用。所以需要教師能夠意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，在不斷改進(jìn)、創(chuàng)新和完善教學(xué)方案中最大化體現(xiàn)初中英語(yǔ)寫作合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值。

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