探討高中物理教學中科學思維教育的落實

王致敏

摘 要當代教育更強調教會學生學習，能夠通過科學思維的方式進行思考學習。高中物理教學就是培養(yǎng)學生科學思維的重要平臺，教師需要在課堂教學中將科學思維的模式教給學生，幫助他們掌握科學思維。

關鍵詞高中物理;教學;科學思維

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0082-01

高中物理對比其它學科來說，即便是理科，也是難度偏高的一個學科。目前高中物理課程標準對于學科的核心要求是：物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任。希望高中物理教學中能夠重點培養(yǎng)學生的上述學科素養(yǎng)，而其中的重中之重就是進行科學思維的培養(yǎng)。

一、科學思維

（一）取向。思維，如果做名詞，指的是理性認識，也就是思想;如果作動詞，則是理性認識的過程，也就是思考，具體指的是人的大腦通過反映客觀事物得到間接和概括的結果，可以分成形象思維和邏輯思維兩種?？茖W思維，則是指通過事實作為依據(jù)，通過邏輯進行論證，通過質疑進行評價的一種思維，將其本身和其他的思維分離出來。

（二）要素。雖然不同類型的思維各有區(qū)別，但是其基本要素是一致的，包括提出問題、建立模型、推理論證以及質疑創(chuàng)新。科學思維的基本要素幫助其構建出基本的框架，物理課堂教學中想要進行科學思維教育，就要從基本要素出發(fā)，避免出現(xiàn)單純打著幌子的科學思維培養(yǎng)。

（三）方法?？茖W思維的方法，就是指其主體想要達到目的而將相關概念和動作進行組合排列，達成靜態(tài)或動態(tài)步驟程序能夠運行的操作過程。想要解決物理問題，采用的解決方法核心則是思維方法。思維方法可以分成兩種，邏輯和非邏輯方法，在學生發(fā)展科學思維的過程中都是必不可少的。

二、在高中物理教學中落實科學思維的方法

（一）過程式培養(yǎng)。科學思維的培養(yǎng)并不能完全通過教學進行傳授，而是需要學生自己加入其中進行體驗和經(jīng)歷，并不能單純在教師教學的時候旁觀，而是要加入進去，進行知識構建。物理規(guī)律和概念的發(fā)現(xiàn)都是曲折和復雜的，學生在領悟這一過程的時候能夠領略科學探究的整個過程，學習探究的精神和指揮。教材能夠呈現(xiàn)知識，但是科學探究的精神智慧卻無法體現(xiàn)，所以課堂教學就要重點創(chuàng)造真實的情境，對于過程和結果同樣投入重視。

例如高中物理課程中，《實驗：加速度、力、質量的關系》的學習，并不能直接將公式告知給學生，或是直接將公式中的幾個變量給出，讓學生探討其關系，而是應該先引導學生了解探討它們之間關系的產(chǎn)生背景，為什么要探究這一關系。這樣一來，學生就能夠有了明確的學習目標，需要掌握公式中不同變量之間的關系，讓學生明確加速度、力和質量之間究竟存在怎樣的關系。這一課本身也是實驗課程，學生更能夠在實際實驗的過程中領會科學思維。

（二）實踐式培養(yǎng)。物理學中涉及到的知識是學科性知識，相關的生產(chǎn)生活知識則是實踐性知識。物理教學中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，并不能單純從學科性知識出發(fā)，而是要跳出狹窄的課堂局限，將實踐性的知識融入到教學過程中，令兩種知識相互融合交互，彼此促進。雖然課程教學主要是在課堂進行教學，但是教師可以有意識地將實踐教育也加入到教學中。教師可以利用多種多媒體手段或是直接將學生帶入到自然環(huán)境、生產(chǎn)環(huán)境中，運用真實的場景幫助學生進行物理知識學習并實踐。同時，在上課期間需要學生大膽質疑，積極討論。

例如在學習《圓周運動》這一課的時候，教師可以通過圖片、視頻等形式向學生講述生活中的圓周運動，學生也可以舉例日常學習生活中觀察到的圓周運動。此外，教師還可以組織學生到操場上進行圓周運動。在觀看圖片、視頻和實際運動的過程中，教師就可以指導學生思考圓周運動有哪些規(guī)律、哪些特點、哪些要素等等，引導學生進行科學思維。

（三）內隱性培養(yǎng)。物理知識屬于外顯性的知識，但是高中物理教學中除了表面上的外顯知識以外，也存在著沒有通過文本形式展示出來的內隱性知識。例如物理思想、觀念、方法、精神，都是不能直接展現(xiàn)出來的知識。物理學知識展現(xiàn)著人們對于世界的客觀認識，通過物理的方式進行思考，更能表現(xiàn)出探究性和客觀性。通過物理課程的學習，除了物理知識本身，也應該在教學融入科學史、科學哲學，體現(xiàn)科學探究的人文精神，從而啟發(fā)學生也能從中學會物理學家的人文科學思維。

例如牛頓三定律的教學中，教師就可以引導學生思考，為什么世界上現(xiàn)實生活中處處可見的常見現(xiàn)象，只有牛頓從中領悟到了物理定律呢？物理教師需要在這個階段為學生適當加入牛頓這個大物理學家的背景知識介紹，引導學生靠近物理學家，試著向物理學家思考的方式學習，靠近物理學家的思考方式，用更為科學的思維模式進行物理問題探究，從而掌握科學思維。

三、結語

高中物理教學中想要引入科學思維，需要教師和學生共同努力，在課堂中通過多種方式進行科學思維培養(yǎng)，落實科學思維教育。

參考文獻：

[1]林明華.高中物理教學中科學思維教育的落實[J].物理教學探討，2018，36（10）：1-4.

[2]王國松.高中物理教學中顯化科學思維方法教育的實踐探索[D].南京師范大學，2018.