如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

擺宏蘭

摘 要隨著教育改革不斷推進，目前人們對于教師在教學(xué)過程當(dāng)中的教學(xué)效果以及手段提出更高的要求，興趣教學(xué)是教育界一直追求的教學(xué)手段之一，通過提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣，可以在根本上提升學(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)成績獲得顯著提升。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得更加重要。但是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并非天生，而是需要教師通過有效手段對于學(xué)生進行有效引導(dǎo)。為探究如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，文章主要通過確認具體數(shù)學(xué)思維教學(xué)內(nèi)容、加強學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以及靈活運用多種教學(xué)模式等三種方式進行綜合論述和說明。

關(guān)鍵詞小學(xué)生;數(shù)學(xué);思維能力

中圖分類號：C931.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0073-01

教學(xué)模式的合理運用，對于學(xué)生文化水平與綜合素質(zhì)有著極高要求，它不僅需要學(xué)生和教師具備高水平的學(xué)習(xí)技巧，還應(yīng)以深厚的文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，可以對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)涵進行深層次的理解和體會，進而運用適當(dāng)方式，以及嫻熟的學(xué)習(xí)和教學(xué)技巧表現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，需要從小學(xué)習(xí)，而當(dāng)前小學(xué)課堂在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面還有所不足，無法充分挖掘出小學(xué)生潛力，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有些差強人意。正是在這樣的背景下，本文對如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進行綜合的論述和說明，并提出相關(guān)合理化建議。

一、小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及重要性

學(xué)生思維能力的提高，不論是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有著重要的促進作用。當(dāng)前國內(nèi)教育方式多為“填鴨式的教育”，教師往往是按照教材內(nèi)容，對其中知識點進行講解，而學(xué)生接受能力有限，無法對該知識點有更深的理解，使學(xué)生的思維能力不能得到提高，離開固定的思維模式，便無法做出正確的解答。為此培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力便顯得尤為重要。它的重要性主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面，它可以打破傳統(tǒng)的思維框架和教學(xué)模式，將教師和學(xué)生的思想解放出來，另一方面，能夠提高學(xué)生對知識的理解能力，進而做到舉一反三，從容地應(yīng)對各類數(shù)學(xué)問題。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的措施

（一）確認具體的數(shù)學(xué)思維教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該確認具體的數(shù)學(xué)思維教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與專業(yè)進度，制定出學(xué)期教學(xué)計劃。所以教學(xué)應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通與交流，清楚了解到學(xué)生的各種需求，并對學(xué)生的問題，進行及時解答，有針對性地開展各項教學(xué)活動。并按照學(xué)生的理解與接受程度，制定出相應(yīng)教學(xué)計劃，包括學(xué)生的特點，以及在學(xué)習(xí)中容易發(fā)生錯誤的地方，予以及時更正，進而減少數(shù)學(xué)教學(xué)中的重復(fù)性與盲目性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。教學(xué)計劃還應(yīng)隨著實際情況的變化，進行適時的調(diào)整和變動，以適應(yīng)學(xué)生的各種需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整計劃，避免教學(xué)資源的重復(fù)利用與浪費，只有制定出行之有效的教學(xué)計劃，并確認具體的數(shù)學(xué)思維教學(xué)內(nèi)容，才可以有效提高小學(xué)生的思維能力。

（二）加強學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

教育的進步與發(fā)展，需要不斷對學(xué)生的思維能力進行有效的開發(fā)和培養(yǎng)。若小學(xué)生邏輯思維能力還沒有被完全開發(fā)出來，通常情況下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會顯得較為困難，從而影響到學(xué)習(xí)的效率。所以加強學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，對其邏輯思維能力的提高，有著至關(guān)重要的作用。教師可以在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行不斷提問，如，課桌為什么是長方形、水杯為什么大多是圓柱形，它們有什么作用等問題。使學(xué)生可以在生活中對各類小事，進行思考，逐漸激發(fā)出學(xué)生的思考積極性，并將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而提高學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)習(xí)效率有所加強。

（三）靈活運用多種教學(xué)模式

在新課改教學(xué)理念下，出現(xiàn)了一系列創(chuàng)新型教學(xué)模式，經(jīng)過相關(guān)的教學(xué)實踐表明，自主學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)對提高小學(xué)生的思維能力，有著極大的幫助。自主學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式，也可以將其當(dāng)作是一種課堂教學(xué)模式，教師會根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)存在的知識儲備，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，并有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，然后對難點進行細心的講解和闡述，使學(xué)生可以從中受益。總的來說，自主學(xué)習(xí)，是一種教學(xué)模式、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方式的一個統(tǒng)稱，現(xiàn)有的教學(xué)都在向這個方向靠近。在講解的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，對題目進行適當(dāng)?shù)淖儎雍驼{(diào)整，如，去掉八邊形的兩個角，還有幾個角，邊的數(shù)量是否會發(fā)生變化等。通過這樣的方式，對提高學(xué)生的思維能力，有著一定的促進作用。

三、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前國內(nèi)對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的手段，還無法有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏一定活力，課堂氛圍顯得比較沉悶。所以本文針對這一現(xiàn)象，提出相關(guān)改進意見，包括靈活運用多種教學(xué)模式等，進而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充滿活力與激情。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)的過程中，積累大量知識，并有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻：

[1]郭寶華.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].中華少年，2018（32）.