小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

王愛芳

摘 要素質(zhì)教育要求學(xué)生形成正確的道德素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的情感態(tài)度，促使學(xué)生建立起較高的文化品位。本文主要說明了素質(zhì)教育的基本概述，闡述了素質(zhì)教育應(yīng)用到小學(xué)語文的相關(guān)要求，指出了一系列改革素質(zhì)教育的有效策略，以強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)，促使學(xué)生成為高素質(zhì)、高質(zhì)量的社會(huì)需求型人才。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;素質(zhì)教育;存在問題;實(shí)施策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0030-01

語文包含了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，更包括了一些道德素質(zhì)教育的內(nèi)容，涉及到了母愛、父愛以及師生情等多項(xiàng)內(nèi)容，展示給學(xué)生更多與人文情感相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。近年來，小學(xué)語文教師發(fā)現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)的重要性，將素質(zhì)教育提到工作日程上來，凸顯出素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的重要地位，將素質(zhì)教育變得生動(dòng)化、趣味化和生活化，融入德、智、體、美的素質(zhì)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的綜合性人才，促進(jìn)他們?nèi)婊陌l(fā)展。

一、素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中開展實(shí)施的基本概述及相關(guān)要求

素質(zhì)教育逐漸應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，指出了一種培育人綜合素養(yǎng)的教學(xué)方式，將素質(zhì)培養(yǎng)作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，關(guān)注他們個(gè)性化能力的提升，促進(jìn)他們得到心理健康。素質(zhì)教育就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，教會(huì)他們處理事情，讓學(xué)生真正享受到生活的樂趣，敢于提出創(chuàng)新性的意見，能夠擺脫應(yīng)試教育的思想。

素質(zhì)教育應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，滿足新課程改革的發(fā)展，符合當(dāng)前教育教學(xué)的改革，不僅提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、說話能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)他們的文化品位，促使他們建立起正確的情感態(tài)度。素質(zhì)教育應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握到良好的生活習(xí)慣。素質(zhì)教育還要求學(xué)生形成健康的品格，培養(yǎng)學(xué)生形成較高的文化道德修養(yǎng)，促使他們形成誠實(shí)守信、尊老愛幼的健康素質(zhì)，使學(xué)生原意幫助他人，能夠主動(dòng)關(guān)愛他人，形成正確的人生價(jià)值觀念。

二、素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中開展實(shí)施的具體措施

（一）注重教材文化教學(xué)的要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)

素質(zhì)教育應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，需要教師注重教材教學(xué)的要點(diǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)凸顯出教材當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，以素質(zhì)教育為教學(xué)的立足點(diǎn)，講授教材上的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生探索教材中的中心思想，幫助他們認(rèn)識到教材當(dāng)中的主要知識體系，精講教材文章的知識點(diǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生對文化知識的認(rèn)識與理解。例如，教師講解《吃水不忘挖井人》這一篇文章，凸顯出知恩圖報(bào)的思想，帶領(lǐng)學(xué)生分析了文章中毛主席為人民造福祉的思想，表現(xiàn)出文章中體現(xiàn)出的文化精神。

（二）滲透德育知識的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)

德育知識就是素質(zhì)教育的一部分，成為了當(dāng)前教師關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，更為重要的是體現(xiàn)出道德素質(zhì)教育內(nèi)容。小學(xué)語文教師積極滲透德育知識內(nèi)容，挖掘出教材中包含了中華傳統(tǒng)美德，將教材內(nèi)容與德育知識良好地融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念，增加他們的道德文化素養(yǎng)。例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課教學(xué)中，教師挖掘出課文中“樂于助人”的道德品質(zhì)，將雷鋒精神直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，讓學(xué)生懂得關(guān)愛身邊的每一個(gè)人，主動(dòng)尋找雷鋒叔叔的足跡，主動(dòng)將自己的愛心獻(xiàn)給這個(gè)社會(huì)。

（三）構(gòu)建教材情境教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的心理素養(yǎng)

情景化教學(xué)最能展現(xiàn)出素質(zhì)教育內(nèi)容，滿足當(dāng)前學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出教材化情境教學(xué)模式，或?qū)⑸钪械那榫骋氲秸n堂教學(xué)當(dāng)中，或者將古時(shí)偉人創(chuàng)作的情境引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的心理接受能力，強(qiáng)化他們的困難抗壓能力，讓學(xué)生能夠自我面對困難，懂得自我解決面臨的各種問題，形成積極向上的生活態(tài)度，建立起足夠的自信心，從而提高素質(zhì)教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一課時(shí)，小學(xué)語文教師構(gòu)建出地震的場景，將驚心動(dòng)魄的地震情況表現(xiàn)出來，讓一個(gè)學(xué)生扮演父親，其余學(xué)生扮演在地震中的孩子，演繹出父與子在地震中的真情所在，其中所有的學(xué)生都了解到父與子之間相互信任的感情，建立起較高的心理承受能力，形成堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神。

三、結(jié)束語

素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重中之重，成為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要手段，強(qiáng)化他們的道德文化水平。小學(xué)語文教師關(guān)注到素質(zhì)教育的重要性，將素質(zhì)教育融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，凸顯出文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀念，促進(jìn)他們素質(zhì)品質(zhì)的提高。

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