淺談實現(xiàn)初中化學優(yōu)質(zhì)課堂教學的策略

李英

摘?要：化學與我們生活的關(guān)系密切，是學生知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要學科。初中生剛接觸化學，他們對化學的認識主要集中于教師的教學，對化學學習是否產(chǎn)生應(yīng)有的興趣也在于課堂教學。所以，要想構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的初中化學課堂，教師不但要傳授學生知識，還要重點培養(yǎng)學生利用化學知識解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中化學;優(yōu)質(zhì)課堂;教學策略

一、變化教學方法，激起學生興趣

化學其實是一門非常有趣的學科，有著神奇的魅力。這種神奇魅力會吸引學生一步步走向化學的學習之路，掌握越來越多的知識，激起學生學習化學的濃厚興趣。但如果學生對于化學沒有興趣，不入門，那就等于站在化學的邊緣看化學，學習化學，學不透不說，更不理解，又何談運用?？梢?，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)初中化學課堂的教學的關(guān)鍵就是激起學生對化學學習的興趣，使其能夠積極思考、提問，與教師互動、交流，不斷靠近知識的真諦，提高自己課堂學習的質(zhì)量。所以，教師一定要把那些枯燥的化學表、公式、定義、定理等，編成一些學生易理解和背誦的口訣或者順口溜，促進學生記憶，幫助學生提高成績與學習能力。當然，教師還可以用提問、游戲、情境創(chuàng)設(shè)、導入等方法，激起學生興趣，培養(yǎng)學生學習化學的態(tài)度和熱情，為初中化學優(yōu)質(zhì)課堂打基礎(chǔ)。

二、重視實驗教學，增強學生對知識理解

化學和物理一樣，都離不開實驗，所以，實驗可以說是化學教學的有效手段，必不可少。但是，在傳統(tǒng)教學中化學教師不太重視實驗，覺得實驗浪費課堂時間，也覺得實驗準備器械比較麻煩，有時候?qū)嶒灢牧喜蝗餍祿p壞，就更讓教師懶于動手設(shè)計實驗，參與實驗，這就無形中剝奪了學生一種學習的方法還有提高的機會。我們知道，化學實驗不但是對化學知識抽絲剝繭的分析和探究，更是讓學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)知識生成的過程，理解知識所以然的手段。同時，在教學中我們發(fā)現(xiàn)，實驗能激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生參與的積極性和好奇心，使學生在這種心態(tài)的引導下不斷探索，獲得新知;實驗還可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的動手能力、思考能力，還有觀察問題、分析問題、解決問題的意識和能力。這對初中化學教學來說，也是一處積極的促進，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的保證。

三、充分利教學資源，提高教學質(zhì)量

以往由于條件的限制，教學資源相對匱乏，除了必要的教材，再沒有多余的資料運用于教學，豐富學生的學習資源，拓展學生思維。這顯然在一定程度上限制了學生的學習空間，制約了學生學習能力和成績的提高，使課堂教學質(zhì)量得不到有效保障。因此，教師要充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，利用網(wǎng)絡(luò)，為學生搜集、整理一些與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的資料，豐富課堂教學內(nèi)容，保證學生更好的學習。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，紙質(zhì)的學習資料也非常豐富，教師也可以充分利用紙質(zhì)的化學學習資料，給學生設(shè)計作業(yè)，布置作業(yè)，讓學生跟著教學節(jié)奏進行練習。這不但可以節(jié)省學生反復抄題的時間，還有利于學生更好地完成化學作業(yè)，達到練習鞏固的目的。

四、關(guān)注課堂評價，促進學生發(fā)展

在初中化學課堂上，教師最容易忽視的就是對課堂教學內(nèi)容以及學生學習態(tài)度、質(zhì)量的評價。其實，科學的評價方式既可促進學生對化學學習興趣的養(yǎng)成，又有利于化學課堂教學效率的提高。初中化學教師一定要充分認識到評價對于化學課堂教學的促進作用，組織學生對課堂教學實踐活動和內(nèi)容進行評價，達到對知識梳理和總結(jié)的目的。為了鼓勵學生大膽評價，教師要鼓勵、誘發(fā)學生發(fā)言、評價，以便掌握學生的學習情況，有針對性地進行指導，提高學生的學習質(zhì)量。當然，教師也可以引導學生進行相互的評價，如小組成員之間的評價、學生之間的評價等等，豐富評價模式，活躍課堂氣氛，促進學生更全面的發(fā)展，促進優(yōu)質(zhì)課堂教學目標的實現(xiàn)。

五、層層遞進，發(fā)散思維，創(chuàng)新實驗

要讓學生充分透徹理解實驗原理和步驟，要從科學史開始，分析實驗設(shè)計思路，再給學生一些開放性的探索性的題目，分小組自己設(shè)計新的實驗方法。同時增加一些探索性的、開放性的實驗，提高學生的實驗設(shè)計能力。實驗材料、實驗步驟都不是一成不變的。因此，在生物實驗教學中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力;教師要安排一些開放性的實驗設(shè)計題目，培養(yǎng)學生的自主設(shè)計實驗能力。例如：植物質(zhì)壁分離的實驗完成后，可以對學生提出以下問題：（1）實驗時一定要選擇紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞嗎？（2）還可以選用其他什么材料？（3）根尖分生區(qū)的細胞能否作為該實驗的材料？（4）為什么選用0.3g/mL的蔗糖溶液而不用0.5g/mL的蔗糖溶液？用葡萄糖、鹽酸、酒精、醋酸等行嗎？為什么？（5）該實驗為什么還叫對照實驗？感興趣的同學利用課余時間用不同的材料設(shè)計對照實驗。

六、完善評價機制，在多元評價中激勵學生進步

教學結(jié)束后，教師可以圍繞所學知識讓學生做自我檢測。在這個過程中可以利用云學習平臺在線上匯總學生遇到的問題，分析學生對知識掌握程度，在課堂上通過“評價”機制的翻轉(zhuǎn)，引導學生在自評、他評與互評中實現(xiàn)知識的內(nèi)化，在多元評價中激勵學生進步。比如，小學科學中涉及到的實驗眾多，由于多方面的因素影響，教師不可能每個實驗都面面俱到，在課堂上留出時間讓學生一一動手操作，部分實驗教師可以布置到課外讓學生完成探究，在這個過程中學生可以將實驗過程錄制成小視頻發(fā)送給教師，教師在觀看后針對不同學生的問題線上給予針對性評價。

七、結(jié)束語

總之，在新課程改革下，初中化學教育教學已經(jīng)不只是學生成績和升學的問題，更是學生綜合基礎(chǔ)知識構(gòu)建的完整性的組成部分。所以，作為初中化學教師，我們在教學中不但要不斷提高自己的教學水平，深入研究化學教材內(nèi)容和教學大綱，還要熟悉新時代的教學理念，掌握新時代先進的教學技術(shù)設(shè)備，了解學生，才能在課堂上根據(jù)內(nèi)容，選擇最恰當?shù)姆椒?，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的熱情，實現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的課堂教學目標。

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