初中歷史高效課堂建設(shè)探究

張雨舟

摘?要：歷史課程是初中階段重要課程之一，對(duì)于學(xué)生的歷史認(rèn)知、家國(guó)情懷方面都有著深刻的理解，因此中學(xué)的歷史教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。因此，中學(xué)歷史教師需要合理安排課堂講授的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的?；诖耍疚闹荚诮榻B初中歷史高效課堂建設(shè)的有效措施，并提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;參考意見(jiàn)

高效課堂就是用最少的時(shí)間、人力和物力來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，學(xué)生已經(jīng)成為了新課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容。課程是否真正有效，很大程度上取決于學(xué)生的主要表現(xiàn)。因此，為了有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，中學(xué)歷史教師必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。以此實(shí)現(xiàn)初中階段歷史高效課堂的建設(shè)。

一、充分做好課前準(zhǔn)備工作，打造高效課堂

高效的初中歷史教學(xué)準(zhǔn)備要求教師從被動(dòng)歷史知識(shí)教育過(guò)渡到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展。教師需要了解當(dāng)前教學(xué)方式的利弊，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與初中歷史教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相互結(jié)合。以此，在中學(xué)階段創(chuàng)建一個(gè)高效的歷史課堂。首先教師需要明確歷史課程必須遵循的基本原則，以便科學(xué)地設(shè)定立體化教育目標(biāo)，合理地設(shè)定課程目標(biāo)。然后，教師便需要能夠依據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。在此前提下，教師應(yīng)能夠在課堂準(zhǔn)備中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握為出發(fā)點(diǎn)，并針對(duì)每種情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫湔n，以便所有學(xué)生都可以充分發(fā)揮才能。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展“中華民國(guó)的創(chuàng)建”這一節(jié)課程之前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入，以此方便學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的有效發(fā)展。教師可以將微課這種教學(xué)模式結(jié)合到課前導(dǎo)入之中，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n程內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。比如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中找一些趣味性的歷史短視頻講解，結(jié)合圖像等內(nèi)容讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教師對(duì)學(xué)生的課程開(kāi)展變得更加方便與高效，以此實(shí)現(xiàn)初中階段高效歷史課堂的建設(shè)。

二、正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)思維

對(duì)于初中階段的歷史教師而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，更需要能夠讓學(xué)生知道怎樣去學(xué)習(xí)。所以初中歷史教師需要在課程開(kāi)展的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在初中階段有一個(gè)良好的認(rèn)知能力。因此初中歷史教師需要在課程開(kāi)展的時(shí)候，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中促進(jìn)思維方式從片面到立體的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師的有效引導(dǎo)為途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中歷史高效課堂的建設(shè)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《從九一八事變到西安事變》這一節(jié)課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師在開(kāi)展課程的時(shí)候，可以采用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)對(duì)時(shí)間線或者事件的梳理，讓學(xué)生對(duì)于整體的過(guò)程以及前因后果都進(jìn)行有效的理解，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，更加具有條理性，以此形成框架式的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在課程中能夠逐步地掌握學(xué)習(xí)的方法，逐步促進(jìn)其學(xué)習(xí)思維的強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是構(gòu)建高效歷史課程的必要過(guò)程。

三、構(gòu)建情景化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

初中階段的歷史課程，包含了很多趣味性的內(nèi)容，所以教師在開(kāi)展課程的時(shí)候需要能夠注意到這些內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生構(gòu)建情景化的教學(xué)，以此激發(fā)出學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)學(xué)生參與到初中歷史課程中來(lái)。因此教師有必要在初中歷史課程的開(kāi)展中深入到課程中去，對(duì)于其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的發(fā)掘，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行有效的情景構(gòu)建，制定合理的教學(xué)方式，以此能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升。所以教師需要能夠?qū)⒁酝鶄鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行突破，結(jié)合實(shí)際，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)與進(jìn)步，推動(dòng)初中歷史的有效發(fā)展與提升。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮》這一節(jié)課程的時(shí)候，教師可以對(duì)這一節(jié)課程進(jìn)行情景化的模擬，教師將《馬關(guān)條約》的簽訂進(jìn)行情景化的演練，讓學(xué)生分別扮演日方與清政府的談判人員。教師在這一過(guò)程中可以對(duì)扮演清政府人員的學(xué)生進(jìn)行諸多方面的限制，讓學(xué)生能夠親身感受時(shí)代下的無(wú)奈，以及課程的含義，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)于課程的興趣和愛(ài)國(guó)主義情懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效發(fā)展與進(jìn)步。

綜上所述，教師需要能夠在課程中及時(shí)地幫助學(xué)生在當(dāng)前階段進(jìn)行有效的教學(xué)方式，以此促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展與進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生在當(dāng)前階段對(duì)于課程內(nèi)容的理解，從而達(dá)成歷史高效課堂的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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