樂中學，學中樂

游玉萍

摘?要：作為一名小學數(shù)學教師，我們應該如何讓學生樂中學，學中樂呢？本文從以下幾個方面論述了小學數(shù)學教師在課堂中如何讓學生樂學。一、注重教態(tài)，營造愉快的教學氣氛。二、激發(fā)興趣，讓數(shù)學教學情境化。三、展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學課堂;樂學

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“不要使掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態(tài)，而是使他們的整個身心都充滿歡樂。”（從蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中引用，而要使學生感到學習是個快樂的過程，兩千年前的教育家孔子就已經(jīng)把“樂學”作為最高境界。所謂“樂學”即是要調(diào)動學生學習的積極性，尊重、愛護學生，讓他們把學習當作是愉快的事情。樂學可使人心情舒暢，精神放松，其教學理念是：你不會學，我教你學;你不愿學，我吸引你學。那么我們應該如何讓學生在數(shù)學課堂中樂學呢？

一、注重教態(tài)，營造愉快教學氣氛。

教態(tài)是教師在教學過程中，外部表現(xiàn)與內(nèi)在氣質(zhì)綜合的形象反映，它直接影響學生的學習情緒。所以，教師和顏悅色，滿面春風，會給學生以愉快的暗示，學生會從中受到感染，進而激發(fā)學生愛老師、愛這門課的情感。特別是對“問題學生”的教育，教師一絲真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話語，一個暗示的動作，比嚴厲的批評更有效果。學生能從中感受到教師對他的尊重、愛護和關懷，從而自覺改正缺點，避免產(chǎn)生與教師的對立情緒。所以，我們在教育教學活動中，為營造愉快的教學氣氛，應該時刻保持良好的心理狀態(tài)。

二、激發(fā)興趣，讓數(shù)學教學情境化。

（一）創(chuàng)設故事情境，誘發(fā)學習興趣。

小學生的學習動機帶有濃厚的興趣色彩，教師要充分利用兒童這一特點，創(chuàng)設適應他們心理需求的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，并使它具有強烈的求知欲。

例如，在教學《數(shù)學廣角—優(yōu)化》時，我先創(chuàng)設了一個故事情境《田忌賽馬》：古代齊國的大將喜歡賽馬，經(jīng)常和貴族們競猜誰的馬跑得快。后來讓齊王知道了，下了千金的賭注。田忌知道自己的馬即使再好也比不過國王的，于是他找來聰慧的孫臏幫忙。孫臏給他出了好主意。比了三場比賽，田忌結(jié)果以一敗兩勝贏得了齊王的千金。同學們，這是怎么回事呢？你們知道田忌是怎樣贏了齊王的嗎？這時，每個同學的眼睛都睜大了，他們多想知道這是怎么回事啊。同學們就在這種有趣的教學情境中產(chǎn)生了疑惑和好奇心，對學習產(chǎn)生了濃厚興趣，有了強烈的探究欲望。

（二）創(chuàng)設活動情境，激發(fā)探究熱情。

低年級學生年齡小，生性好動，好勝心強，根據(jù)他們的這些心理特點，數(shù)學教學就要結(jié)合教材內(nèi)容，尋找學生情趣的切入點，設計富有兒童情趣的活動情境，為學生提供具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索活動空間，激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情。

例如在教學《周長的認識》時，我從教學內(nèi)容的特點出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況，引導學生通過看一看、摸一摸、畫一畫、說一說，充分參與到教學活動中，不斷地觀察、積累、體驗、領悟，在成功的體驗中不斷地追求新的知識，新的領悟，輕松地把具體的周長情景內(nèi)化為抽象的周長概念。在探究活動中，孩子們始終保持著高昂的學習激情，并把這份激情帶入到后面探究測量周長的方法中。也許，孩子們的收獲，不只是學到多少知識，掌握多少方法，更在于感受到數(shù)學學習的樂趣。

（三）創(chuàng)設生活情境，促進主動探究。

學生對內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味。我們教師設計的作業(yè)是否能夠引起學生的興趣，在很大程度上取決于我們教師設計的作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣;是否貼近生活實際，富有童趣。因而，在教學中，我對教材進行創(chuàng)造性的處理，使教學內(nèi)容巧妙地與學生的生活實際相結(jié)合，從而使學生借助生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和解決問題，收到較好的效果。如復習“計量單位”知識后，我布置了批改《佳佳的日記》的作業(yè)。

2019年3月28日 星期五 晴

今天清晨7點鐘，我從2分米長的床上起來。用了10小時很快刷了牙、洗了臉，然后吃了200千克的早飯。我背起2克重的書包，飛快地向400千米以外的學校跑去，速度達每小時10米。路上碰見了體重35克的小胖子阿方。進到教室，我馬上拿出1米厚的練習本和15毫米的鋼筆做起了作業(yè)。

先讓學生讀一讀這篇日記，然后問學生“你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？你能幫助佳佳改正過來嗎？”很快地，同學們就發(fā)現(xiàn)了問題，并把佳佳的日記給修改好了。

在設計“在括號中填上合適的單位名稱”時，我改變以前干巴巴的作業(yè)形式，用富有情趣的、與學生生活實際緊緊相聯(lián)的“日記”體作業(yè)形式，激發(fā)了學生完成作業(yè)的興趣，使抽象的數(shù)學知識充滿生活情趣。改變了消極被動的“要我做作業(yè)”為積極、主動的“我要做作業(yè)”。這樣，學生就能積極主動地探究作業(yè)中的知識，達到事半功倍的作用。

三、展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識。

真正的快樂莫過于希望的實現(xiàn)和努力獲得成功。在數(shù)學課堂教學過程中，我們教師應充分發(fā)揮教師的主導作用，讓學生參與獲取知識的全過程，體驗學習過程中的樂趣，然后通過教師積極的教學評價，讓學生感受到學習成功的喜悅和歡樂，獲得心理上極大的滿足，進而激發(fā)更持久的學習動力。教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。如在教學“點到直線的距離”后，我馬上出示課本63頁練習十的第11題：“要從幸福鎮(zhèn)修一條通往公路的水泥路，怎樣修路最近？”同學們看到題目后馬上進行思考。這時，一個平時不愛發(fā)言，數(shù)學成績也不怎么好的王言馬上站起來回答，并且答對了。我馬上抓住這一契機說：“王言，你了不起?。?，你竟然是第一個回答的人，祝賀你！說明你的空間想象能力和應用能力在我們班里可是頂呱呱的！”并要求全班學生學習他的這種創(chuàng)新思維和學以致用的能力。通過這次的適時鼓勵，這位學生學習數(shù)學的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，并從此迷上了數(shù)學。

總之，我們要下足功夫，引導學生樂中學，學中樂，真正感受到學習的樂趣，讓學生愛上學習，愛上數(shù)學。

參考文獻：

[1]時偉《中小學學習方法的理論與實踐》，合肥工業(yè)大學出版社，2005年。

[2]薛劍剛《小學數(shù)學心育藝術(shù)》，湖南人民出版社，2003年。

[3]劉光霞《中小學學生評價技巧集粹》，浙江教育出版社，2005年。

[4]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，教育科學出版社，1984年。