小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂如何有效提高課堂活躍性

龍海霞

摘?要：眾所周知，課堂教學(xué)中，學(xué)生的活躍度決定了課堂教學(xué)氛圍，更決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量能否達(dá)到甚至超出預(yù)期，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自然也不例外。為此，不斷提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的活躍性必須引起廣大教師的高度重視。文章就立足課堂教學(xué)導(dǎo)入部分、基本部分、結(jié)束部分，針對(duì)其教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段將有效提高課堂活躍性的措施加以論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;活躍性;措施

引言：

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的不斷深化，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，成為擺在每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前最為棘手的問(wèn)題，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師更是如此，有效解決這一問(wèn)題已是迫在眉睫。文章就以課堂活躍性為視角，針對(duì)這一棘手問(wèn)題加以論述，希望廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠加以借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)理想的游戲情境，為提高學(xué)生課上活躍度做好充足準(zhǔn)備

結(jié)合學(xué)生課堂參與的必然條件來(lái)看，興趣無(wú)疑是最為基本的前提條件。只有具備這一前提條件，學(xué)生的課堂參與才會(huì)積極，活躍度才能得到有效提升。而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣必然要有理想手段作為支撐，情境創(chuàng)設(shè)無(wú)疑是明智之選，由此方可為提高學(xué)生課上活躍度做好充足準(zhǔn)備。

以《混合運(yùn)算》教學(xué)為例，在宣布上課后，教師不應(yīng)急于向?qū)W生明確本課要學(xué)什么，而是要通過(guò)一個(gè)與本課練習(xí)較為緊密，并且學(xué)生都能理解的游戲來(lái)引入本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即：填數(shù)接龍游戲。在這一過(guò)程中，教師要在多媒體教學(xué)設(shè)備中，展示出足夠的算式，既要包括單一的加減法，也要包括乘除法，同時(shí)還要摻雜一些混合運(yùn)算。在學(xué)生進(jìn)入到混合運(yùn)算題目之后，必然會(huì)有“卡殼”的現(xiàn)象出現(xiàn)。而教師要選擇快速略過(guò)，在最后的總結(jié)中將“卡殼”的算式統(tǒng)一整理出來(lái)，并向?qū)W生表明：“想必每一位同學(xué)遇到這一問(wèn)題都不知道怎樣去解決，那么本課我們就集中解決這一問(wèn)題?！边M(jìn)而將本課的主題順利引入進(jìn)來(lái)。這一過(guò)程顯然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了理想的游戲情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也能夠充分激發(fā)出來(lái)：這恰恰是學(xué)生提高課堂活躍度最為有利的前提條件，也是全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)所在。

二、要具備趣味性的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，帶動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極程度

結(jié)合課堂教學(xué)的一般過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，課堂導(dǎo)入后的“正課”教學(xué)階段是課堂核心部分，教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的成果也會(huì)在該時(shí)間段內(nèi)形成。正因如此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效提高課堂活躍性必須將課上該教學(xué)階段視為關(guān)鍵中的關(guān)鍵，而做到內(nèi)容的趣味性和學(xué)習(xí)方式的普適性最為重要。因?yàn)閷W(xué)生課堂參與程度會(huì)由此得到全面帶動(dòng)，下面就以《整百、整千數(shù)加減法》教學(xué)為例，具體操作如下：

正式進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)階段后，教師要借助學(xué)生在課堂導(dǎo)入部分中所產(chǎn)生的疑問(wèn)，通過(guò)一系列的實(shí)際操作過(guò)程，幫助學(xué)生去化解這些疑問(wèn)，這樣學(xué)生才能感受到課堂學(xué)習(xí)的趣味性所在。其間，教師可以借助單位不同的“小棒”，以小組合作探究的形式組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程里，教師要深入到學(xué)生之中，去觀察、去傾聽(tīng)、去記錄，并針對(duì)個(gè)別小組所存在的疑惑與不解提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)。在“傍敲側(cè)擊”中讓學(xué)生能夠找到自行找到問(wèn)題解決的方法，感受到化解問(wèn)題、消除疑惑時(shí)的快樂(lè)。最后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，并且以實(shí)際行動(dòng)去帶動(dòng)其他學(xué)生提出相應(yīng)的質(zhì)疑，在質(zhì)疑中形成對(duì)弈的氛圍。這顯然為教師更進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生掌握“口算整百整千數(shù)的加減法的算理”，明確“口算整百整千數(shù)的加減法”時(shí)的注意事項(xiàng)提供了良好契機(jī)。學(xué)生課上的參與程度顯然超出預(yù)期，課堂的活躍度不言而喻，課堂“教”與“學(xué)”的成果無(wú)疑會(huì)更加趨于理想化。

三、要有師生共同參與的課堂評(píng)價(jià)，為學(xué)生始終保持課堂高度活躍提供保證

毋庸置疑，確保小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂高度活躍應(yīng)是全程性的，“結(jié)束部分”作為課堂教學(xué)全過(guò)程必不可少的一個(gè)階段，提高學(xué)生在該階段中的活躍程度也應(yīng)得到廣大教師高度重視，進(jìn)而為學(xué)生始終保持課堂高度活躍提供保證。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，以師生共同參與的方式開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)效果最為理想。

以《克和千克》教學(xué)為例，在進(jìn)入到課堂“結(jié)束部分”之后，教師首先要通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠說(shuō)出哪些物體的重量是1克，哪些物體的重量是1千克，“克”與“千克”之間的換算關(guān)系又是什么。并且教師要針對(duì)換算過(guò)程的注意事項(xiàng)加以補(bǔ)充，目的就是要讓學(xué)生感受到在共同的努力下自己學(xué)了什么，為學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)提供一個(gè)理想平臺(tái)。隨后，教師要用肯定和建議的話語(yǔ)，針對(duì)學(xué)生課上的學(xué)習(xí)成果與狀態(tài)作出積極而又客觀的點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己課上究竟學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，還有哪些知識(shí)自己依然能夠更好的掌握，怎樣的狀態(tài)下才能更好掌握，課后如何進(jìn)行加固。學(xué)生也會(huì)從中樹(shù)立起學(xué)好本課新知識(shí)的自信心。最后，教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課上每一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)出自己的看法，表明在哪些環(huán)節(jié)應(yīng)該做出怎樣的該變。這些顯然都是學(xué)生有效保持課上高度活躍的重要條件，所以教師要將其視為今后教學(xué)方案革新的主要突破口，以此為學(xué)生始終保持課堂高度活躍提供有力保證，也是不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有利因素。

綜合上述論點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師真正做到有效提高學(xué)生課堂活躍度是一項(xiàng)協(xié)同工程。在此期間，不僅要樹(shù)立“全程化”思想，更要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上作出合理選擇，進(jìn)而方可確保效果更加趨于理想。為此，不斷深化上述三項(xiàng)工作就成為廣大小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師今后教學(xué)與科研的重點(diǎn)所在，更是不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]張自堂.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)研究[J].教育科學(xué)：全文版.2017，（1）.

[2]于海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度提高方法初探[J].科學(xué)中國(guó)人.2016，（9）.