小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題及改進(jìn)方法

唐元明

摘?要：隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，多樣化的教學(xué)形式已經(jīng)是提高教學(xué)效果的決勝因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，在小學(xué)教育階段中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對后續(xù)高階數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要鋪墊作用。本文主要基于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中暴露出來的弊端進(jìn)行分析，對改進(jìn)措施進(jìn)行探討，以期對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作用的有效發(fā)揮有所助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;問題;改進(jìn)方法

與新課標(biāo)的發(fā)布以及新課改的不斷推行同時發(fā)生變化的是小學(xué)數(shù)學(xué)考核，已愈來愈加看重學(xué)生綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是促進(jìn)基礎(chǔ)知識鞏固和重難點把握的重要課程。面對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題，如何對原有方法進(jìn)行改進(jìn)，采取有效措施來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師落實核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵所在。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的問題

（一）解析不深入

在社會各界、各方面壓力不斷加重的今天，小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力也十分繁重。受到課時分配不均的影響，教師更加注重新課的講解，那么就會壓縮復(fù)習(xí)課的課時。授課時間和授課效果是成正比的，復(fù)習(xí)課時的壓縮勢必導(dǎo)致講解不透徹。在課堂上小學(xué)教師就不會對重難點進(jìn)行提煉和分析，沒有重難點知識的加持，就無法使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

（二）缺乏針對性

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們的知識水平的學(xué)習(xí)能力是大相徑庭的。從古至今，教學(xué)過程都是強調(diào)因材施教的。但是，部分小學(xué)教師不專注于本職工作，受“功利性”的驅(qū)使，不想花費精力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。在實踐課堂上，他們往往采取“一鍋端”的形式，年復(fù)一年的使用同一個復(fù)習(xí)教案來教授全部的學(xué)生。這種沒有針對性的復(fù)習(xí)課，往往會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的積累，嚴(yán)重阻礙復(fù)習(xí)課效果的發(fā)揮。

（三）學(xué)生參與度低

當(dāng)前的復(fù)習(xí)課采取的主要還是教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，這種教師為主的教學(xué)形式極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的樹立。教師向?qū)W生單向地知識灌輸，缺乏有效的課堂互動，教師就根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心活動以及學(xué)習(xí)動態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行適時的調(diào)整，最終影響課堂教學(xué)效果。

（四）解題思路狹窄

在教學(xué)過程中部分剛參加工作的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，由于缺乏實踐經(jīng)驗，自身對數(shù)學(xué)教學(xué)研究不夠透徹，那么在教學(xué)過程中就只能照本宣科地按照教材和教案的編制來進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種照搬照抄的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法極不利于開闊學(xué)生的解題思路，閉塞的解題思路已經(jīng)不能滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，會嚴(yán)重消磨學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的改進(jìn)方法

（一）構(gòu)建教學(xué)情境

單調(diào)的教學(xué)活動，就像空中閣樓一樣讓學(xué)生無法觸摸，所以為了增強復(fù)習(xí)課教學(xué)的真實感，就需要教師設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，加強教學(xué)內(nèi)容的生活化，通過學(xué)生自身的真實感受促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。例如在學(xué)習(xí)“元角分”時，可以組織一次教室趕集活動，讓學(xué)生扮演商人和顧客，通過貨幣的使用加深學(xué)生對元角分概念的理解。

（二）教學(xué)形式多樣化

2.2.1小組討論

小組合作形式能夠提升組員的參與度，發(fā)揮出組間督促的積極作用。例如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時，教師可以在課堂上現(xiàn)場出題，讓學(xué)生作答，然后通過團(tuán)隊積分的方法來比出勝負(fù)。這種小組競賽的形式既能提升學(xué)生的課程參與積極性，還能夠讓學(xué)生對100以內(nèi)的加減法掌握得更加透徹。

2.2.2相互批改

在復(fù)習(xí)課上可以對前期知識進(jìn)行一個隨堂測驗，測驗以后要趁熱打鐵地讓學(xué)生之間進(jìn)行相互批改。學(xué)生批改過程也是一個思路拓展的過程。批改的學(xué)生可以通過被批改學(xué)生的解題思路來反思自己的思路，既可以從對的思路中得到提升，也能從錯誤思路中得到經(jīng)驗教訓(xùn)。這種一舉兩得的教學(xué)形式可以加深學(xué)生對前期知識的學(xué)習(xí)印象，讓教學(xué)知識深刻地印在學(xué)生的腦海中。

（三）復(fù)習(xí)題的拓寬鞏固

對前期學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固是復(fù)習(xí)課的主要目的，因為是數(shù)學(xué)知識層面的“回鍋肉”，所以在教學(xué)過程中學(xué)生往往缺乏興趣。這個時候教師就要在復(fù)習(xí)題上動腦筋。主要有以下三種形式，第一，通過編制有趣的復(fù)習(xí)題來引起學(xué)生的好奇心。第二，通過同類復(fù)習(xí)題舉一反三的重復(fù)練習(xí)來鞏固。第三，通過難題和拓展題來對前期知識進(jìn)行提升，開拓學(xué)生思路。

（四）完善激勵措施

激勵措施的有效應(yīng)用能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。但是由于學(xué)生的個性化差異，教師在激勵時要對不同的學(xué)生實施針對性的獎勵形式。例如，對于基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實的學(xué)生，可以通過團(tuán)隊協(xié)作競賽形式，激勵團(tuán)隊帶動其學(xué)習(xí)能動性;對于自卑的學(xué)生，可以在課堂上表揚其解題思路增加其學(xué)習(xí)自信心;對于家庭教育缺位的學(xué)生，要主動與家長聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育的課外督促作用?？偠灾?，教師應(yīng)該想方設(shè)法的完善激勵措施，以此來加大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)自信。

三、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育重視程度與日俱增的情況下，全面發(fā)展教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。復(fù)習(xí)課作為學(xué)生知識鞏固和提升的主要課程，其作用的有效發(fā)揮對數(shù)學(xué)素質(zhì)的培育具有至關(guān)重要的作用。當(dāng)前復(fù)習(xí)課程中暴露的問題，急需小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中進(jìn)行專項分析研究，并采取針對性的改進(jìn)方法，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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