幼兒教育中巧用游戲的價(jià)值及策略分析

忻雅

摘 要：在教學(xué)改革的背景下，幼兒教育也發(fā)生了極大的改變，幼兒園需要在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，考慮社會(huì)對(duì)人才的需求，結(jié)合新課標(biāo)要求，優(yōu)化幼兒教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，合理推進(jìn)教學(xué)工作，研究當(dāng)前階段幼兒的心理特征，引入游戲開(kāi)展教學(xué)工作。幼兒園需要采用寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，引入游戲活躍課堂氛圍，提升教學(xué)的趣味性，借助游戲活躍幼兒的思維，鑒于游戲教學(xué)在幼兒教育中的價(jià)值，以下將提出應(yīng)用游戲提升教學(xué)水平的途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲;價(jià)值

為了縮短國(guó)家實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的時(shí)間，所以需要重視我國(guó)教育工作，從而為國(guó)家儲(chǔ)備人才。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下，大眾對(duì)教育的重視程度與日俱增，幼兒園為了滿足家長(zhǎng)、社會(huì)、國(guó)家對(duì)幼兒教育的要求，提升幼兒教育水平，研究幼兒在當(dāng)前階段的心理，并根據(jù)幼兒好奇心重、活潑好動(dòng)的特征，開(kāi)展游戲教學(xué)，提升教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極參與課上活動(dòng)，并能在游戲中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、游戲引入幼兒教育的價(jià)值

（一）提升教學(xué)趣味性

教師在教學(xué)期間，引入課外知識(shí)，因?yàn)橛變耗挲g較小，閱歷有限，教師講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，幼兒很難理解知識(shí)內(nèi)容，如果任由這種現(xiàn)狀持續(xù)下去，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，久而久之還會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了避免這種情況發(fā)生，幼師需要拓寬資源收集渠道，收集教學(xué)材料，豐富課上內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲，勾起學(xué)生的好奇心，將幼兒的注意力集中在課上，并使用游戲活躍班級(jí)氣氛，讓幼兒在游戲中感受知識(shí)，加深幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。

開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，為了進(jìn)一步提升教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)該借助幼兒生活中遇到的場(chǎng)景，構(gòu)建游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒以生活視角分析游戲內(nèi)涵。在幼兒教育期間，教師應(yīng)該靈活的利用游戲，提升教學(xué)趣味性，使幼兒積極參與游戲，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)幼兒智力的目的。

（二）使幼兒形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)

教師應(yīng)該在幼兒成長(zhǎng)階段，培養(yǎng)幼兒形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，只是從理論方面入手，并不能使幼兒形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師應(yīng)該借助游戲，幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。與此同時(shí)，幼兒教育需要注重孩子綜合能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，幼兒教育需要參考社會(huì)對(duì)人才的需求，有針對(duì)的選取游戲類型，借助游戲培養(yǎng)幼兒待人接物的能力。

比如，教師可以將班級(jí)學(xué)生以五人為一小組，明確每名幼兒在組內(nèi)的工作，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，并在下課之前結(jié)束活動(dòng)，并以用時(shí)最短和效果最佳為指標(biāo)，給予相關(guān)小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，教師還應(yīng)該提倡其它小組向獲獎(jiǎng)小組學(xué)習(xí)，并指出幼兒在游戲中影響任務(wù)進(jìn)度、效果的因素，使其它小組成員可以意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并在下次活動(dòng)中，加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的配合，使幼兒逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）挖掘幼兒的潛力

教師引入游戲進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)幼兒在當(dāng)前階段的理解能力、以及其它方面的表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)的挑選游戲種類，使每名幼兒都可以參與到游戲中，借助這種方式，使幼兒形成創(chuàng)新能力，并進(jìn)一步挖掘幼兒的潛能。

二、應(yīng)用游戲提升教學(xué)水平的途徑

（一）認(rèn)識(shí)身邊事物

由于幼兒年齡過(guò)小，各方面能力正處于發(fā)展階段，教師必須掌握學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)模式對(duì)教學(xué)工作的意義。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可以采用游戲的方式，加深學(xué)生對(duì)十以內(nèi)數(shù)字的理解。除此之外，教師還應(yīng)該以生活視角剖析知識(shí)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活的選擇游戲類型，在幼兒教育中引入游戲，不僅可以簡(jiǎn)化教學(xué)難度，對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展也有極大的益處。

比如，以“鄰居拍拍手”游戲?yàn)槔?，教師每次活?dòng)尋找十個(gè)幼兒，并按照由一到十的順序?yàn)橛變壕幪?hào)，當(dāng)教師喊出數(shù)字后，需要該數(shù)字相鄰的兩個(gè)幼兒拍手，比方說(shuō)教師喊出“4”后，編號(hào)為“3”、“5”的孩子需要鼓掌，應(yīng)用“鄰居拍拍手”游戲，加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的理解、應(yīng)用能力。

（二）提升交流能力

教師需要按照教學(xué)要求，合理的選擇游戲類型，重視幼兒綜合能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分幼兒在學(xué)習(xí)期間，存在逆反心理。為了防止這方面問(wèn)題頻繁出現(xiàn)，教師需要利用游戲開(kāi)展教學(xué)工作，還應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，有針對(duì)的選擇游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到協(xié)作、交流的重要性。不僅如此，開(kāi)展游戲教學(xué)還能開(kāi)拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中應(yīng)用游戲，整合教學(xué)資源，挖掘孩子的潛力，提升幼兒園整體教育水平。

（三）增進(jìn)親子關(guān)系

教師應(yīng)該在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，定期與家長(zhǎng)圍繞孩子進(jìn)行對(duì)話，了解幼兒最近的狀態(tài)，為了培養(yǎng)學(xué)生形成綜合素養(yǎng)與能力，教師需要鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)游戲拉近雙方之間的距離，教師還需要向家長(zhǎng)傳授游戲教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并以生活視角進(jìn)行游戲，盡最大努力挖掘游戲潛在價(jià)值。家長(zhǎng)應(yīng)該以游戲，作為搭建親子關(guān)系的橋梁，在游戲期間引導(dǎo)幼兒、幫助幼兒，這樣不僅可以增進(jìn)親子之間的關(guān)系，還能營(yíng)造溫馨、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以健康、茁壯的成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展幼兒教育期間，教師需要掌握幼兒的心理，結(jié)合新課標(biāo)要求，開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用游戲吸引學(xué)生的眼球，讓幼兒可以輕松、愉悅的學(xué)習(xí)知識(shí)，還能在極大程度上提升教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師需要整合園區(qū)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲情境，順利開(kāi)展游戲教學(xué)工作，使幼兒可以從游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)也有非常大的幫助。

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