淺談小學(xué)五年級語文高效課堂的構(gòu)建方法

劉吉秀

摘?要：語文在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作中扮演著至關(guān)重要的角色，對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升、生活常識的積累產(chǎn)生著舉足輕重的作用，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負(fù)起教好語文以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文的重任。但在實(shí)際情況中，由于受到種種客觀因素的限制，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，教學(xué)效果較差。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂呢？本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：五年級語文;高效課堂;構(gòu)建方法

眾所周知，小學(xué)高段包含五年級與六年級兩個(gè)階段。其中，六年級的主要教學(xué)目標(biāo)為幫助學(xué)生回顧與匯總整個(gè)小學(xué)階段的知識，并幫助學(xué)生的綜合能力提升。而五年級則是小學(xué)高段的開端，起到過渡作用。由此可見，學(xué)生能夠在六年級中適應(yīng)更為困難的學(xué)習(xí)過程，需要以在五年級中打下良好基礎(chǔ)為前提。為了幫助學(xué)生在五年級中打下良好的基礎(chǔ)，教師可以從提升學(xué)生興趣、提升思維能力、提升備課質(zhì)量三方面入手，并以此作為構(gòu)建高效課堂的基本方法。

一、開展趣味教學(xué)，提升學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。但令人遺憾的是，很多教師并沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加傾向于使用傳統(tǒng)的“教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽”的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生的成績穩(wěn)步提升，但這種教學(xué)模式中存在的“單調(diào)、死板”的弊端難以改善，以及其帶來的諸多問題難以根除，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸喪失。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺放在教學(xué)工作的第一位。

例如，教師在執(zhí)教《白鷺》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)。在課前，教師從互聯(lián)網(wǎng)中下載記錄白鷺這種鳥類的生活習(xí)性、外貌特征的視頻資料與圖片素材，在課堂上向?qū)W生展示。讓學(xué)生在觀看視頻與圖片的過程中，初步掌握白鷺的基本特征，進(jìn)而在教師進(jìn)行深入教學(xué)時(shí)，能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與圖片、視頻中的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，對課文內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。在這種教學(xué)模式下，教師合理利用了學(xué)生對各種動(dòng)物的興趣，并將這種興趣通過合理的方式轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得有效的提升。

二、巧妙設(shè)置疑問，提升思維能力

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾說：“學(xué)起于思，思源于疑;小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@句話的意思是說，想要提升教學(xué)有效性，讓學(xué)生的成績逐步提高，就需要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的思考，而這又需要建立在學(xué)生具備一定思維能力的前提上。換言之，思維行為與思維能力相輔相成、緊密相關(guān)，二者共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與教師的教學(xué)過程產(chǎn)生影響。通常來說，教師會(huì)在課堂上向?qū)W生提問，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果，而學(xué)生作答的過程就是其思維的過程。因此，教師可在課堂提問環(huán)節(jié)中巧妙的設(shè)置問題，提升學(xué)生的思維能力。

例如，教師在執(zhí)教《將相和》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，把課文的題目書寫在黑板上，并向?qū)W生提問：“《將相和》說的是什么故事？他們之間發(fā)生了什么？為什么不和，又是怎樣和好如初的呢？”由于學(xué)生沒有學(xué)過本課的內(nèi)容，故而無從作答。此后，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入的閱讀課文，讓學(xué)生在課文中尋找答案，并回答教師的問題。此后，教師便可向?qū)W生介紹成語“負(fù)荊請罪”，并讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文內(nèi)容，講述負(fù)荊請罪的故事。這樣一來，學(xué)生的思維能力便會(huì)隨著教學(xué)的不斷深入而提升。

三、完善備課過程，提升課堂質(zhì)量

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主陣地，因此，教師是否優(yōu)質(zhì)的完成了備課工作，能夠直接影響到課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此，在開始教學(xué)活動(dòng)之前，教師必須完善自身的備課過程，不斷提升備課質(zhì)量。但在現(xiàn)實(shí)中，部分教師卻走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為備課工作是一種工作負(fù)擔(dān)而敷衍了事，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果不佳。

在備課時(shí)，教師要備好教學(xué)內(nèi)容，不斷深入挖掘教材，進(jìn)而精準(zhǔn)定位教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并合理利用教輔書籍與互聯(lián)網(wǎng)，尋找突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法。在必要時(shí)，向其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師取經(jīng)，活用他人的成功經(jīng)驗(yàn)于自身的教學(xué)工作。與此同時(shí)，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要考慮到班級整體的學(xué)情，讓大部分學(xué)生接受課堂，并根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，為學(xué)生提出針對性的進(jìn)步方案，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，讓學(xué)力不足的學(xué)生吃得上。另外，教師還需要不斷完善設(shè)計(jì)，讓語文課堂變得更加絲絲入扣、有條不紊。

綜上所述，教師想要讓教學(xué)效率與教學(xué)效果不斷提升，構(gòu)建高效課堂，首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中學(xué)習(xí);其次，要巧妙設(shè)置課堂提問中所使用的問題，讓學(xué)生的思維能力獲得發(fā)展;最后，要不斷提升備課質(zhì)量，讓學(xué)生享受到更加精彩紛呈的課堂，享受到更加優(yōu)質(zhì)的教育。

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