歐陽麗群：英語學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)發(fā)展探究

歐陽麗群

摘 要：初中教育，并不只是局限于書本知識的傳授，還有素質(zhì)的培養(yǎng)，人格的構(gòu)建。應(yīng)新課標(biāo)的要求，將核心素養(yǎng)的發(fā)展融入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，形成健全的人格，擁有在社會生存發(fā)展的基本能力。本文基于核心素養(yǎng)的實(shí)際背景，探究初中英語教學(xué)的可行性方法以及其在實(shí)際中的應(yīng)用，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);核心素質(zhì);發(fā)展

引言

英語不比語文，學(xué)習(xí)英語基本上屬于從零開始，過程也是由低到高，一步步往上走，最后才有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是單純的傳授知識，而新型的教學(xué)模式是以教為主，以育為輔，多元教學(xué)。初中是學(xué)生成長過程中非常重要的階段，這時(shí)正確的教育對學(xué)生思想的成熟，人格的構(gòu)建都有著深刻的影響。基于新課標(biāo)的要求，初中英語教學(xué)要立足于教材本身，適當(dāng)延伸所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多元化的內(nèi)容，將核心素養(yǎng)融入初中教學(xué)之中，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展的目的。

一、興趣教學(xué)，調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)積極性

初中學(xué)生還沒有良好的自覺性，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生對英語課堂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲取知識的前提，它為學(xué)生的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]?！芭d趣教學(xué)”要求教師把握好所要講授的內(nèi)容，與學(xué)生感興趣的部分相結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)習(xí)牛津上海版九年級英語下冊Unit 1 《Saving the Earth》一課時(shí)，就可以用地球遭受破壞，環(huán)境污染，世界沙漠化等視頻，或者用帶有圖片且條理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S導(dǎo)圖來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們深刻了解地球面臨的困境，進(jìn)而思考解決措施。這種方法不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)提高了學(xué)生的大局意識，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極作用。

二、互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂教學(xué)最重要的就是教學(xué)的氛圍，好的氛圍可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。而課堂最好的氛圍就是“活”，死氣沉沉的課堂難以讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的欲望，只有“活”起來的課堂才能起到真正的作用。這時(shí)教師的作用是不可忽視的，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，知曉學(xué)生的心理，明白學(xué)生的困惑，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)的過程中，多用英語提出問題，讓學(xué)生解答，這對學(xué)生的語言組織能力，英語交流能力都有著積極的影響?；?dòng)教學(xué)既可以增進(jìn)師生關(guān)系，也可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)牛津上海版八年級下冊Unit 1 Helping those in need這一課時(shí)，不能局限于課本中已給的表達(dá)，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活中例子，讓學(xué)生學(xué)會更多的表達(dá)形式，比如“in need”等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞語表達(dá)，老師可以向?qū)W生introduce some voluntary work and make students be aware of helping those in need等，還可以利用英語對話的形式，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的交流，增加師生互動(dòng)。這不僅僅能激發(fā)學(xué)生積極的思考，也能讓學(xué)生明白怎樣更好的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自我修養(yǎng)。

三、延伸教材，開展情景設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)

教材是學(xué)習(xí)的根本，但并不是全部?；诤诵乃仞B(yǎng)這一學(xué)科背景，適當(dāng)?shù)难由焖鶎W(xué)內(nèi)容，對所學(xué)知識的深化起著積極的作用。課堂教學(xué)固然重要，生活實(shí)踐也必不可少，因而第二課堂的設(shè)置是有一定積極意義的[2]。英語第二課堂可以設(shè)定一些有趣的小游戲或者是情景劇，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。相比較而言，情景劇是深化教學(xué)內(nèi)容最好的方法。學(xué)生可以根據(jù)英語課上所學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)思一段有趣的故事，再通過學(xué)生投票，選擇出一個(gè)最吸引人的故事。故事確定后，選出情景劇中的角色扮演者，最后通過小組合作進(jìn)行真實(shí)演繹。教師可以在旁邊進(jìn)行協(xié)調(diào)，提出一些有建設(shè)性的意見，確保情景劇的完美展開。在情景劇的表演過程中，教師可以看到每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)而讓教師對學(xué)生有了更深層次的了解。這種方法是不僅可以深化教材中的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在構(gòu)思過程中探尋思考的奧秘，在合作的過程中體會到團(tuán)結(jié)的意義，在表演過程中探索實(shí)踐的真諦?？偠灾?，這種方法對核心素養(yǎng)的培育有著十分積極的作用。盡管過程比較繁瑣，但是作用也是巨大的[3]。

四、多元教學(xué)，深化英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性

初中學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)存在很大的區(qū)別，初中知識比較基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)壓力也不大?；谶@一特點(diǎn)，可以增加初中課堂的多元性，深化英語課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，缺乏對學(xué)生思想，素質(zhì)的管控。因而在英語課堂教學(xué)中教師可以利用多媒體視頻，思維導(dǎo)圖等教學(xué)工具，或使用翼課網(wǎng)、E聽說等作為網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練題材來深化英語學(xué)習(xí)知識。比如在七年級上冊Unit 6 Visiting Shanghai 一課中，就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行知識的講解。教師在課前提前準(zhǔn)備好上課要用的課件，可以運(yùn)用圖片，視頻介紹大上海。在講解時(shí)，不僅要把每個(gè)地方的風(fēng)景，特色展現(xiàn)出來，還要將地點(diǎn)與文化、民俗風(fēng)情相鏈接，體現(xiàn)每一個(gè)地域、每一個(gè)國家的文化氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在學(xué)生熟識課文后，引導(dǎo)學(xué)生How to write a travel guide？教會學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式設(shè)問，如：How to introduce a place？→Where is it？ What to see？ What to do？等來展現(xiàn)出每一個(gè)地方的特色。并向外國朋友介紹About Guangzhou作為進(jìn)一步拓展鞏固，也是先用視頻短片介紹廣州，以Visiting Zhujiang New Town為例，用幾張標(biāo)志性的建筑相片介紹該地方，然后用思維導(dǎo)圖形式設(shè)問該地方的位置、看點(diǎn)、可以做什么等，要求學(xué)生以小組的形式寫成句子，形成作文并出來表演。通過這些舉一反三的多元教學(xué)，進(jìn)一步深化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

英語學(xué)科核心素養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，它需要一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透，由表及里，最終才能和融入英語課堂教學(xué)之中。作為一名英語教師，要想讓英語教學(xué)取得好的效果，那就需要吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;引導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;拓展教學(xué)知識，杜絕學(xué)生學(xué)習(xí)的表面性;設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性。只有做到這幾點(diǎn)，才能夠真正的讓核心素養(yǎng)與英語教學(xué)課堂緊密的聯(lián)系在一起。

參考文獻(xiàn)

[1]蒲糧瓊.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中課堂教學(xué)策略探究[J].海外英語，2018，No.374（10）：25-26.

[2]常穎.淺析初中英語教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].新校園：中旬刊，2018（4）：56-56.

[3]葛建華.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017（20）：240+242.