劉麗群
摘 要:在初中語文教學(xué)的過程當(dāng)中,文言文是必要的組成部分,也是中考必然要考察的重點(diǎn)內(nèi)容,因此,在初中文言文教學(xué)當(dāng)中,要運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生們真正成為課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)者,激發(fā)學(xué)生們的求知欲,使學(xué)生們真正地獲得成功的體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:初中階段;文言文教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)模式
引言
文言文作為初中語文的重要組成部分,在學(xué)生們的人生發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著非常重要的作用,因此,如何讓學(xué)生們在課堂上學(xué)會文言文是老師的任務(wù)。
一、傳統(tǒng)初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀
文言文大多都晦澀難懂,因此很多學(xué)生們非常怕這一語文學(xué)科的重要組成部分。很多學(xué)生認(rèn)為文言文是非??菰餆o味的,學(xué)起來非常的懵懂。
因此,在傳統(tǒng)的初中文言文教學(xué)過程當(dāng)中,大多數(shù)的語文老師都會采取填鴨式的教學(xué)方法,在教學(xué)的過程當(dāng)中,重視學(xué)習(xí)的工具性,而忘記了去引導(dǎo),讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)文言文的藝術(shù)性和人文性,語文老師忽略了引導(dǎo)學(xué)生們把握住文章的情感,提高學(xué)生們對文言文的審美意識,從而導(dǎo)致文言文課堂非常的枯燥乏味,使學(xué)生們對文言文課堂更加畏懼[1]。
初中階段學(xué)習(xí)文言文大多是為了中考,因?yàn)橹锌嫉目碱}大多停留在對字詞句的理解層面上,因此,中學(xué)語文老師主要圍繞著考點(diǎn)來教授文言文,卻忽視了對學(xué)生們興趣的培養(yǎng)。
二、文言文教學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的可行性
文言文承載了我國的傳統(tǒng)文化,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們審美情趣與鑒賞能力的重要工具,因此,在初中階段,學(xué)生們必須要學(xué)習(xí)文言文。
運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式,能夠使學(xué)生們樹立起學(xué)習(xí)文言文的信心,激發(fā)他們的求知欲,保證學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動地位,激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的潛能。
在初中文言文教學(xué)的過程當(dāng)中,運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式是小組合作學(xué)習(xí)模式融入到文言文學(xué)習(xí)的全過程,改變死記硬背的學(xué)習(xí)模式,不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們獲得成功的體驗(yàn),將小組合作學(xué)習(xí)模式落實(shí)到實(shí)處,使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會變得更加容易。
三、文言文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的策略
(一)組建合作學(xué)習(xí)小組,不斷制定學(xué)習(xí)策略
在初中文言文教學(xué)的過程當(dāng)中,首先要組建文言文教學(xué)合作小組,學(xué)習(xí)要求組內(nèi)的學(xué)生們要相互幫助,同時也要相互競爭,明確小組長的職責(zé)和和小組成員們的責(zé)任[2]。
組長和組員們的責(zé)任是不相同的,因此在制定學(xué)習(xí)策略時,也要有所差別。首先在制定文言文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式之前,要以合作學(xué)習(xí)小組為單位,采用獨(dú)學(xué)對學(xué)組內(nèi)展示和班級展示等不同的策略來督促組內(nèi)的學(xué)生們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
要讓學(xué)生們先進(jìn)行預(yù)習(xí),接著在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,獨(dú)立的完成導(dǎo)學(xué)案和課后練習(xí),在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,對不能掌握的問題,做好批注,以便在小組共同學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中解決問題。
在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,組長一定要有序的組織,組內(nèi)的學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí),開展有效的探究活動,是小組之間能夠進(jìn)行更加良性的競爭,不斷促進(jìn)學(xué)生們之間的互動,使他們共同進(jìn)步。
比如說在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時,學(xué)生們就可以共同探討周記這個人有什么樣的性格特征,之后在課堂上進(jìn)行討論交流,吸收不同學(xué)生的角度和意見,從而使鄒忌這個人物變得更加的立體和豐滿,
(二)在課前要進(jìn)行精心準(zhǔn)備
要想使初中文言文教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中取得更好的成效,那么語文老師就必須真誠合作,進(jìn)行精心備課。
在教學(xué)的過程當(dāng)中,教師不僅要有自身的特色,同時也要善于不斷地學(xué)習(xí)與同事進(jìn)行密切的協(xié)作,有效地共享資源。
再開始上課之前,老師們一定要給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)的作業(yè),因?yàn)轭A(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,它有利于讓學(xué)生們在課堂上跟得上老師的節(jié)奏,因此,培養(yǎng)學(xué)生們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,有利于讓學(xué)生們對曾經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧,甚至在學(xué)習(xí)新知識的過程當(dāng)中運(yùn)用到,真正做到溫故而知新。
另外,語文老師應(yīng)該要向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的重要性,只要是學(xué)生們的意識提高,在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,學(xué)生們才不會走馬觀花,而是真正的將學(xué)習(xí)文言文當(dāng)作自身的任務(wù),在上課之前做好標(biāo)注,為充分上好文言文課做好準(zhǔn)備。
(三)在課堂落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的策略
文言文中承載著我國的傳統(tǒng)文化,很多文言文的音律優(yōu)美,行文簡練。在朗讀的過程當(dāng)中,能夠感受到古典美和人文美。
因此,初中語文老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)地誦讀,細(xì)細(xì)品味文言文的內(nèi)涵,才能夠領(lǐng)略到文言文的音韻之美,真正走入到作者的情感世界,與作者產(chǎn)生共鳴。
因此在課堂上使學(xué)生們在小組內(nèi)進(jìn)行共同朗讀,有利于更進(jìn)一步達(dá)到鑒賞文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
比如說在學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》時,作者首先描寫了優(yōu)美的環(huán)境,之后又描寫了自己悲愴的處境,學(xué)生們通過作者心境的變化,也能夠感受到文字的變化,通過朗讀表達(dá)作者的情感。
每個學(xué)習(xí)小組是一個單位,采用自由讀和輪流讀小組齊讀的方式,讓各個小組展示出自身的成果,在這個過程當(dāng)中,語文老師應(yīng)該對他們進(jìn)行點(diǎn)評。比如說在學(xué)習(xí)王羲之的《蘭亭序》時,作者在文中描寫了很多優(yōu)美的語句,有的時候需要粗獷,有的時候需要細(xì)膩,因此語文老師就可以著重把握學(xué)生們對這些語句的掌握情況,從而來評價(jià)小組成員們的朗讀能力,最后向他們提出作為老師的建議。
四、結(jié)束語
初中文言文教學(xué)是語文教學(xué)當(dāng)中的一個重要組成部分,但是仍然是教學(xué)過程當(dāng)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此,初中語文老師應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)策略,讓學(xué)生們感受到文言文的古典美和人文美,只有使學(xué)生們的興趣提高,才能夠讓學(xué)生們感受到文言文當(dāng)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化,從而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,能夠有意識的去汲取這些傳統(tǒng)文化,并運(yùn)用到自身的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,這不僅能夠提高學(xué)生們中考的文言文得分,同時,對于他們的人生發(fā)展也有著十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)
[1]歐陽靜.論初中文言文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].課程教育研究:外語學(xué)法教法研究,2017,000(012):P.163-163.
[2]鄧耀光.多彩課堂的實(shí)施讓師生體驗(yàn)成功的快樂r——初中文言文閱讀教學(xué)中實(shí)行小組合作的教學(xué)嘗試[J].教育教學(xué)論壇,2016,000(023):267-268.