小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略

拉珍

摘 要：素質(zhì)教育改革背景下，德育工作的開(kāi)展受到了更多的關(guān)注，小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的初級(jí)階段，小學(xué)班主任應(yīng)該承擔(dān)起德育教育的責(zé)任，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，在德育教育中應(yīng)該實(shí)施激勵(lì)策略，小學(xué)班主任應(yīng)該始終堅(jiān)持教育面前人人平等的理念，抓好日常細(xì)節(jié)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，還應(yīng)該完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，確保獎(jiǎng)勵(lì)公平公正和差異性，從而顯著提高德育教育的水平。本文主要針對(duì)小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)策略的實(shí)施進(jìn)行了思考，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略;實(shí)施

引言

小學(xué)階段是學(xué)生形成正確價(jià)值觀念的啟蒙階段，此時(shí)的教育對(duì)學(xué)生的行為舉止與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有著重要的作用，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，注重德育教育的有效開(kāi)展。德育工作的要點(diǎn)不是日常教學(xué)工作，而是執(zhí)行激勵(lì)和鼓勵(lì)制度。假如班主任老師在德育工作中能夠巧妙地利用激勵(lì)策略，充分了解小學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地激勵(lì)，才能夠增強(qiáng)小學(xué)生的自信心以及自制力，可以使學(xué)生自覺(jué)提高思想水平意識(shí)以及學(xué)習(xí)自主性，最終達(dá)到德育教育的目的。

1 教育面前人人平等，科學(xué)制定激勵(lì)方案

在小學(xué)德育教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)于激勵(lì)策略的有效實(shí)施，應(yīng)該在正確教育思想方針的指引下進(jìn)行，堅(jiān)持以人為本的理念，小學(xué)班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的所處的年齡段進(jìn)行深入分析，堅(jiān)持教育面前人人平等，通過(guò)激勵(lì)方案的科學(xué)制定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的德育教育，從而取得更好的德育教育實(shí)效。小學(xué)生的年齡還很小，思想上不穩(wěn)定，所以在對(duì)他們進(jìn)行德育教育的時(shí)候，小學(xué)班主任應(yīng)該更多的尊重學(xué)生個(gè)體差異，考慮到他們自身性格特點(diǎn)以及家庭成長(zhǎng)環(huán)境等因素，運(yùn)用不同的激勵(lì)方式方法，確保與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，這樣才能真正發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，促進(jìn)良好思想道德的形成[1]。例如，愛(ài)國(guó)主義是德育教育中的一個(gè)主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生不喜歡理論說(shuō)教，喜歡活動(dòng)參與的情況，班主任老師可以在組織掃墓的時(shí)候，講解革命烈士的光榮事跡以及愛(ài)國(guó)情懷，并且在打掃完烈士陵園后由老師頒發(fā)紀(jì)念獎(jiǎng)?wù)?，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生深刻理解革命烈士的崇高精神品質(zhì)。

案例一：小強(qiáng)在平時(shí)不遵守班級(jí)制度，上課經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，老師多次進(jìn)行勸導(dǎo)都沒(méi)有效果。班主任對(duì)這位同學(xué)的教育問(wèn)題感到十分棘手。因此，班主任決定進(jìn)行了解該學(xué)生的家庭背景，經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)家庭比較貧困，日常的家務(wù)重?fù)?dān)都?jí)涸谒砩?，因此沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下降。班主任決定和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提供一些力所能及的物質(zhì)幫助，并且和學(xué)生展開(kāi)深入的交流，引導(dǎo)其他同學(xué)關(guān)愛(ài)和團(tuán)結(jié)他，幫助他重拾學(xué)習(xí)的信心，最后轉(zhuǎn)變了該生對(duì)學(xué)習(xí)的看法，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸上升，同時(shí)心理也變得健康起來(lái)。

2 注重日常細(xì)節(jié)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

德育教育的開(kāi)展直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，按照小學(xué)德育工作得要求，應(yīng)該更多的結(jié)合小學(xué)生的心理特征，注重抓好日常細(xì)節(jié)，可以從學(xué)校日常學(xué)習(xí)生活入手，實(shí)現(xiàn)德育思想的有效滲透，從而對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。為了確保激勵(lì)策略實(shí)施的效果，班主任在平時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，不要總是以嚴(yán)格的規(guī)章制度約束學(xué)生，要提供一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，促使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，在有效的激勵(lì)和正面引導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)逐漸的自覺(jué)遵守相關(guān)規(guī)章制度和道德準(zhǔn)則，養(yǎng)成了良好的日常行為規(guī)范，通過(guò)更多正面的積極反饋，促使德育教育取得良好的效果[2]。

案例二：小剛的自律性不強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)養(yǎng)成一些毛病，比如隨地丟垃圾等。班主任老師可以開(kāi)展班會(huì)進(jìn)行討論，使學(xué)生理解隨地丟垃圾的壞處，并通過(guò)建立衛(wèi)生小組，組織學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督，成立獎(jiǎng)罰分明的班級(jí)管理制度，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生給予批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生真正理解德育教育的含義。

3 完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，確保獎(jiǎng)勵(lì)公平公正和差異性

班主任與學(xué)生的相處時(shí)間很多，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，在德育教育中扮演著十分重要的角色，所以班主任平時(shí)要多給學(xué)生激勵(lì)，多以微笑面對(duì)學(xué)生，應(yīng)該建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)課堂表現(xiàn)好、思想價(jià)值觀正確的學(xué)生進(jìn)行口頭獎(jiǎng)勵(lì)或者是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)需要注意的是，在此過(guò)程中，班主任要把握獎(jiǎng)勵(lì)的公平公正性以及差異性，才能夠取得良好的德育效果。比如，有學(xué)生沒(méi)有及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，可以按照班級(jí)管理制度進(jìn)行一定處罰，但是一定要掌握處罰的力度，不能引起逆反心理。另一方面，對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，要及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)他們要繼續(xù)積極融入到學(xué)習(xí)德育和踐行良好品德當(dāng)中[3]。班主任老師還應(yīng)在班級(jí)中選擇一批具有高素質(zhì)的學(xué)生，組成德育教育隊(duì)伍，協(xié)助班主任開(kāi)展德育工作，并且要在日常生活和學(xué)習(xí)中身體力行，樹(shù)立良好的道德榜樣。班主任老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀人物的傳奇故事，讓學(xué)生在潛移默化中理解并提高自己的德育水準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，德育教育在小學(xué)教育工作中具有十分重要的地位。要想學(xué)習(xí)，先學(xué)會(huì)做人。要想做人，先學(xué)會(huì)立德。小學(xué)班主任老師承擔(dān)著提升學(xué)生品質(zhì)品德的重要責(zé)任，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)工作中，從點(diǎn)滴做起，也需要按照學(xué)生自身成長(zhǎng)的特點(diǎn)，制定更為科學(xué)的德育方案，并且注重激勵(lì)策略的實(shí)施，更多地給予小學(xué)生肯定和贊賞，這樣的教育方式會(huì)更加容易讓學(xué)生接受，促進(jìn)良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]劉輝.小學(xué)班主任管理工作中融入德育的有效途徑[J].文教資料，2019（03）：184-185.

[2]許崇學(xué).小學(xué)班主任德育工作的策略探析[J].學(xué)周刊，2019（04）：151-152.

[3]黃少菀.小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透策略初探[J].課程教育研究，2018（42）：193-194.