新課改背景下高中化學(xué)生活化教學(xué)研究

賴永華

摘 要：當(dāng)前我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對教育事業(yè)提出了更高的要求。為了能夠順應(yīng)新課改理念的要求，加強教育改革成為一項勢在必行的任務(wù)。生活化教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)中的一種有效教學(xué)手段，通過將生活化的形式融入到化學(xué)教學(xué)中去，采用學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合教學(xué)方法，有助于提升高中教育效果及教學(xué)質(zhì)量，并且有助于幫助學(xué)生快速理解知識點。本文對新課改背景下高中化學(xué)生活化教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);生活化教學(xué)

生活是人們?nèi)粘Ｊ挛锏闹庇^寫照，是文化和藝術(shù)的縮影?；瘜W(xué)科目作為一項與人們?nèi)粘Ｉ钶^為密切的課程，課程內(nèi)容以實際生活為支撐，可運用生活中的知識來解決教學(xué)中存在的問題?；瘜W(xué)課程與人們的生產(chǎn)及生活密切相關(guān)，并且關(guān)系到人們的衣、食、住、行等各方面內(nèi)容。為了提升高中階段的化學(xué)課程教學(xué)效果，需要將生活化教學(xué)納入到課程教學(xué)中來，使學(xué)生在自己所熟悉的生活現(xiàn)象下，強化對化學(xué)知識的進一步理解，將自己所掌握的化學(xué)知識更好的傳達給學(xué)生。

一、生活化教學(xué)策略的內(nèi)涵

所謂生活化教學(xué)策略，就是在結(jié)合課本內(nèi)容進行知識傳遞的過程中，穿插生活場景下的案例和問題，讓學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識和日常生活的經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而在掌握新知識的同時，也能夠同步深化對日常生活的認知水平，做到“來自生活，寓于生活，回歸生活”的目標(biāo)。具體來說，生活化教學(xué)策略的含義包括以下三個方面。

（一）生活化教學(xué)策略需啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活

生活化教學(xué)的核心是將生活化理念引入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去，但若學(xué)生本身就缺少觀察生活的興趣，或是由于家庭的嬌生慣養(yǎng)而存在常識缺失或?qū)嵺`能力較弱，那么即便教師詳盡地介紹了生活當(dāng)中的應(yīng)用化學(xué)知識的案例，學(xué)生也很難獲得直觀的感受。因此，在化學(xué)教學(xué)中啟用生活化教學(xué)策略，首先需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的場景，鼓勵其走出課堂，通過對生活的觀察和動手實踐，將所學(xué)知識活用到生活當(dāng)中，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感，提升學(xué)習(xí)的積極性。而不應(yīng)當(dāng)采取灌輸式的教學(xué)方法，那樣即便學(xué)生靠著死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)在短時間內(nèi)記住了相關(guān)的知識，但由于缺乏深入的理解，難以轉(zhuǎn)化為其自身的技能。

（二）生活化教學(xué)策略要求以學(xué)生為教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往老師是課堂的主體，學(xué)生是接受知識傳遞的對象，處于客體的位置，采取這種“教師講，學(xué)生記”的教學(xué)方法，往往學(xué)生的課堂參與度不高，求知欲與創(chuàng)新欲也受到了抑制。生活化教學(xué)策略的目的之一就是化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，那么就需要將學(xué)生放在主體位置上，教師在教學(xué)內(nèi)容和課堂節(jié)奏的設(shè)置方面關(guān)照學(xué)生的生活經(jīng)驗，順應(yīng)學(xué)生的認知思維，以學(xué)生真實可感的形象、生活事例作為啟發(fā)，從而充分調(diào)動學(xué)生的大腦、心靈、軀體，切實提升學(xué)生的思辨能力、分析能力、歸納能力和演繹能力。

（三）生活化教學(xué)策略需培養(yǎng)學(xué)生的生活能力

學(xué)生在校學(xué)習(xí)，一方面是知識儲備方面的積累，另一方面則是能力的提升。這里所說的能力不僅指學(xué)生遇到一道難題進行分析、運算、解答的能力，還包括社會生活能力和科學(xué)化的思維方式。采取生活化教學(xué)策略，要求教師在課本知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以延伸和拓展，幫助學(xué)生將目光投向更遠的地方，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到日常生活現(xiàn)象的解釋當(dāng)中，反過來學(xué)生在生活實踐中的體驗也能夠進一步促進其對課本知識的理解。在形成生活實踐與課本化學(xué)知識的良性互動以后，學(xué)生吸納知識的方式將從單純的記憶轉(zhuǎn)化為積極思考，同時其生活能力也將進一步提升。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實現(xiàn)路徑

要想在高中化學(xué)課堂中切實落地生活化教學(xué)策略，需從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)三個方面著手。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中引入生活化知識

高中階段學(xué)生需學(xué)習(xí)的科目較多，且化學(xué)涉及的知識點眾多，為促使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)盡可能多的知識點，且掌握得盡可能扎實是每位教師需重點考慮的問題。教師需換位思考，切實了解學(xué)生的認知水平，在教學(xué)內(nèi)容中引入生活化知識。在新知識點的講解過程中結(jié)合其感興趣的生活現(xiàn)象或事例，促使學(xué)生進行思考，加快對知識本身的理解和認知。在練習(xí)環(huán)節(jié)里，在題干的設(shè)置中也可以生活化內(nèi)容作為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。

（二）教學(xué)方式向生活化方向調(diào)整

在新教改時代，教師可從以下幾個方面落實生活化教學(xué)策略：

第一，對于化學(xué)教材中需要學(xué)生扎實掌握的知識，可布置任務(wù)要求學(xué)生利用一些日常生活當(dāng)中能夠接觸到的物品進行實驗驗證，或教師課堂上通過多媒體展示生活當(dāng)中的實例與實驗過程。

第二，鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，以小組分工的形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，教師設(shè)計一些結(jié)合日常生活與化學(xué)知識的問題，鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，哪怕探究的結(jié)果是失敗的，學(xué)生也能夠在親身體驗的過程中獲得一定的經(jīng)驗與教訓(xùn)，從而收獲成長。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)生活化

在生活化的教學(xué)模式下，教師在完成一項知識點的講解后，除傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)外，還可布置學(xué)生到生活中進行觀察或?qū)嵺`任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師可加以指導(dǎo)和點評，并鼓勵學(xué)生提出疑問，進行調(diào)查和探究。在學(xué)生自主嘗試的過程中，所涉及的部分知識可能會超出已學(xué)的范圍，這就促使學(xué)生主動查找資料或向老師請教，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

高中階段的化學(xué)知識與初中階段相比，其復(fù)雜性和抽象性都大幅提升，而生活化教學(xué)策略將枯燥的知識內(nèi)容與具體化、形象化的事物或?qū)嵗Y(jié)合起來，可以有效幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容。高中化學(xué)教師有必要結(jié)合地區(qū)實際與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，在知識點教書、課下聯(lián)系安排等環(huán)節(jié)中，引入生活化知識，激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。

參考文獻

[1]闞緒華.高中化學(xué)生活化教學(xué)方式初探[J].課程教育研究，2018（51）：161-162.

[2]林華福.高中化學(xué)生活化教學(xué)的實施途徑[J].當(dāng)代教研論叢，2018（11）：75-76.

[3]陳生.高中化學(xué)生活化教學(xué)淺析[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（20）：228.

[4]艾國梅.高中化學(xué)生活化教學(xué)方式的幾點思考[J].中國校外教育，2018（21）：149.