初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

馮學(xué)明

摘 要：全國(guó)教育已經(jīng)大張旗鼓地開始微課風(fēng)，微課已然進(jìn)入視野中，微課中包含的績(jī)效支持系統(tǒng)能夠利用用碎片化的時(shí)間快速提升知識(shí)技能，為教育提升效率。微課是指在培訓(xùn)教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)以及技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行培訓(xùn)的一種教學(xué)方式。其目標(biāo)明確且具有針對(duì)性、教學(xué)時(shí)間短等特點(diǎn)。一個(gè)微課就將一個(gè)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)或者問題點(diǎn)理解清楚，一個(gè)大課的內(nèi)容如果在短時(shí)間內(nèi)搞不懂的話，就把它分成幾個(gè)微課，體現(xiàn)其獨(dú)立性和系統(tǒng)性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)微課;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

化學(xué)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合才能成為完整的化學(xué)課堂，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一為實(shí)驗(yàn)是化學(xué)概念、成果產(chǎn)生的基石。二為化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)概念檢驗(yàn)其是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)、培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成一絲不茍的態(tài)度，樹立創(chuàng)新精神。化學(xué)實(shí)驗(yàn)與微課的結(jié)合能夠讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)熠熠生輝，所謂微課五步走原則主要是：設(shè)計(jì)教學(xué)視頻、教學(xué)反思、課后練習(xí)、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與微課的緊密結(jié)合使得其成為一種新型教學(xué)資源。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課之設(shè)計(jì)教學(xué)過程

中國(guó)教育在化學(xué)教育上的表現(xiàn)主要在于，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論化教學(xué)，大部分學(xué)校的教師都會(huì)無視課本上的實(shí)驗(yàn)課程，極少部分教師會(huì)經(jīng)常性組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中的原因主要有以下幾點(diǎn)：首先是學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料的不足，無法滿足廣大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，其次是應(yīng)試教育注重的仍然是筆試部分，對(duì)動(dòng)手操作能力提升的不重視。傳統(tǒng)化的教學(xué)使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為紙上談兵，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力差[1]?，F(xiàn)如今實(shí)驗(yàn)微課的發(fā)展，極大程度的解決了這個(gè)難題，實(shí)驗(yàn)微課以其趣味性、主題性等特點(diǎn)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程。例如在人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《酸和堿的中和反應(yīng)》一課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師應(yīng)制作詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)微視頻，運(yùn)用微課的方式對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和儀器使用方法進(jìn)行視頻講解，讓每一位學(xué)生都能清楚地看到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程有一個(gè)系統(tǒng)的理解和了解。該實(shí)驗(yàn)微課中教師應(yīng)首先明確實(shí)驗(yàn)的目的：酸堿中和會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？生成什么物質(zhì)？生成的物質(zhì)是由什么構(gòu)成的？接著微課的開頭是展示和說明實(shí)驗(yàn)所使用的材料，詳細(xì)介紹需要使用到的實(shí)驗(yàn)儀器即其作用，在說明實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)之后按照步驟開展實(shí)驗(yàn)，最后通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析開始提出的問題，寫出化學(xué)方程式，得出酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中和反應(yīng)。最后展示中和反應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，教師舉例其用于胃酸過多時(shí)可服用氫氧化鋁等堿性物質(zhì)的藥，在視頻的末尾留幾道與本課有關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)以致用?？梢姡ㄟ^教師精心準(zhǔn)備完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課與教學(xué)的融合能夠令學(xué)生更容易地理解化學(xué)，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生極大的探索興趣、提高課堂效率。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課之查漏補(bǔ)缺

教師通過設(shè)置課后的專題檢測(cè)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、加深記憶，其中可以設(shè)置某些經(jīng)典題型和實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的題目，考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)拔高。例如在人教版九年級(jí)《化學(xué)元素與人體健康》中，教師對(duì)課堂檢測(cè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)回顧問題：人所需的最重要的六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有哪些？人體中元素的存在形式有哪些？教師通過設(shè)計(jì)問卷的方式，對(duì)常量元素和微量元素的應(yīng)用途徑做出回顧復(fù)習(xí)，幫助鞏固該節(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過改錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，到底是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠還是記憶不準(zhǔn)確等等，形成完備的教學(xué)過程，讓學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，可見微課之中查漏補(bǔ)缺也是其重要的環(huán)節(jié)之一。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課之認(rèn)知本體

微課的一大特點(diǎn)就是其存在完備的公開評(píng)論體系，尤其是對(duì)于疫情當(dāng)前網(wǎng)課成為大勢(shì)所趨[2]。化學(xué)實(shí)驗(yàn)只能通過微課的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過評(píng)論功能的使用可以實(shí)時(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，能夠讓教師了解課堂反饋，加強(qiáng)對(duì)疑難點(diǎn)的講解。教師應(yīng)將講課和微課相結(jié)合，讓課堂更加生動(dòng)，大課含微課，微課完善大課。在評(píng)論區(qū)中通過學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的反饋，能夠使教師及時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處，并且再次制作相關(guān)課件或微課進(jìn)行鞏固。例如在人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《金屬資源的利用和保護(hù)》一課中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)即讓學(xué)生了解常見的金屬、煉鐵的原理等，通過教學(xué)三步走即讓學(xué)生收集、查閱資料、小組討論交流等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候盡可能的詳細(xì)，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，在平時(shí)課堂中如有學(xué)生碰到聽不懂的時(shí)候便會(huì)舉手提問，而在網(wǎng)課模式下舉手提問相當(dāng)于在評(píng)論區(qū)中留言，教師能夠及時(shí)地看到并給予實(shí)時(shí)回復(fù)，解決學(xué)生問題，微課則是更好地減輕教師的備課壓力，能夠給所帶班級(jí)帶來相同的教學(xué)體驗(yàn)，該課中教師制作了與銅的提煉過程相關(guān)微課，充分展示了化學(xué)過程的奇妙，評(píng)論體系的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生和教師之間形成一架溝通的橋梁，更能了解各自的問題所在并加以改正。

四、結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)微課對(duì)于學(xué)生、教師、教育本身都有積極的促進(jìn)作用。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的氛圍，成為學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化知識(shí)的載體，其課堂內(nèi)容能夠被保存，方便學(xué)生查閱;使用微課促進(jìn)教師專業(yè)水平提升，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，微課主要由教學(xué)視頻組成，提高教師講解與總結(jié)的能力查閱資料去充實(shí)內(nèi)容不會(huì)顯得空乏和空洞，拓展學(xué)生的視野的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念技能的遷移和提升，從而提升教師的課堂水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。微課無疑是新的思想改革，最終達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜山.高中化學(xué)教學(xué)中微課的合理應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2018（47）：65-65.

[2]劉萬壽.微課在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].甘肅教育，2018（12）：69—69.