對(duì)小學(xué)生課外閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

肖嘉文

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生多種品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生及早養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的文字綜合能力，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特就小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要意義及閱讀指導(dǎo)方法等展開(kāi)論述，以期達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀產(chǎn)生一定積極影響的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)知識(shí)共享發(fā)展得越來(lái)越好，人類的知識(shí)成果凝聚在一本本書(shū)中，而其中供小學(xué)生閱讀的部分就不勝枚舉。小學(xué)生正處在思維活躍、知識(shí)與能力極速增長(zhǎng)的階段，充實(shí)的閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是負(fù)擔(dān)，而是提升自己語(yǔ)文知識(shí)、鍛煉自身閱讀能力的重要途徑。由于小學(xué)生年紀(jì)小、閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，如果缺乏有效地閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀內(nèi)容或許會(huì)產(chǎn)生偏差。因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)是非常有必要的。

一、引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性

（一）課外閱讀是開(kāi)闊視野、增加沉積的重要渠道

學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的，而廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解的，而是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融匯到他從課外書(shū)籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。

（二）課外閱讀對(duì)自身的道德素質(zhì)和思想意識(shí)有重大影響

“一本好書(shū)可以影響人的一生?！边@句話是有道理的，學(xué)生更應(yīng)“多讀書(shū)、讀好書(shū)”。幾乎每位學(xué)生都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學(xué)或者自己的父母等，這些令他們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模相當(dāng)一部分是學(xué)生通過(guò)閱讀各類書(shū)籍時(shí)所認(rèn)識(shí)的，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書(shū)中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)，課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于從各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識(shí)和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。

二、營(yíng)造閱讀氛圍，促使學(xué)生形成閱讀習(xí)慣

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，最重要的是要讓學(xué)生能夠在潛移默化中形成良好的閱讀習(xí)慣。但學(xué)生習(xí)慣的生成往往決定于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，所以教師就要在教學(xué)中首先為學(xué)生創(chuàng)造一定的閱讀氣氛，這樣才能夠促使學(xué)生形成閱讀習(xí)慣。在教室內(nèi)可以建立圖書(shū)角，讓學(xué)生在教室中就能看到圖書(shū)，雖然這樣的方式對(duì)于學(xué)生的閱讀習(xí)慣沒(méi)有直接的影響作用，但是卻可以方便其他想看書(shū)的同學(xué)看書(shū)，在班級(jí)內(nèi)形成良好的閱讀氛圍。同時(shí)由于圖書(shū)角內(nèi)的書(shū)都是由學(xué)生從家中帶來(lái)的，所以往往這部分圖書(shū)更加符合學(xué)生的年齡和心理需求。在教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一定的圖書(shū)，當(dāng)然教師需要注意的是，不要強(qiáng)制學(xué)生去閱讀某一本書(shū)，學(xué)生如果在教師的壓力下去讀書(shū)，很有可能會(huì)出現(xiàn)逆反心理。教師可以為學(xué)生提供大量的讀書(shū)書(shū)目，讓學(xué)生去根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好來(lái)選擇讀書(shū)，這樣不僅可以幫助學(xué)生建立閱讀習(xí)慣，還能夠滿足學(xué)生的興趣需求促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍，教師需要保證學(xué)生能夠有充分的時(shí)間去閱讀課外書(shū)籍。由于當(dāng)前應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間被大量的作業(yè)所壓榨，如果閱讀時(shí)間沒(méi)有保證，則學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行良好的課外閱讀。教師可以在教學(xué)中一周選擇 1 到 2 節(jié)課來(lái)專門安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)閱讀書(shū)籍，教師需要在學(xué)生閱讀中幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推薦給學(xué)生合適的書(shū)籍。當(dāng)然教師如果只想利用課堂中的幾十分鐘時(shí)間，就培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是不可能的，所以教師必須要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，利用家長(zhǎng)會(huì)，校信通等方式跟家長(zhǎng)建立統(tǒng)一的教學(xué)戰(zhàn)線。當(dāng)然也可以要求家長(zhǎng)與學(xué)生一起制定閱讀計(jì)劃，讓家長(zhǎng)促使學(xué)生在生活中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

三、正確引導(dǎo)培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿υ慈袊?guó)學(xué)生對(duì)于閱讀沒(méi)有興趣，那么無(wú)論是如何的教學(xué)模式，都無(wú)法提高學(xué)生的閱讀有效性。所以教師應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀情趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于純文字性的閱讀文本往往不感興趣，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，則首先可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀繪本，繪本中含有豐富的圖畫(huà)以及少量的文字，學(xué)生閱讀起來(lái)難度不高，也比較符合小學(xué)生的興趣愛(ài)好。在學(xué)生閱讀繪本時(shí)，教師就可以進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生習(xí)慣閱讀后，教師可以引入一些純文本性的閱讀內(nèi)容性。但在學(xué)生閱讀之前教師可以采用電影短視頻的方式來(lái)為學(xué)生首先介紹閱讀文本中的大致內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)電影短視頻的方式來(lái)提高對(duì)于閱讀文本的認(rèn)知，降低閱讀難度，也能夠首先感受到閱讀文本是否符合個(gè)人的興趣愛(ài)好。學(xué)生在興趣愛(ài)好的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，才能夠有效地提高學(xué)生的閱讀效率。在教學(xué)中也可以建立一些閱讀活動(dòng)，例如讓學(xué)生上臺(tái)分享自己閱讀文本中的有趣故事，學(xué)生能夠彼此分享個(gè)人讀書(shū)經(jīng)歷，感受讀書(shū)的快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的開(kāi)展有著廣闊的發(fā)展空間，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，探索相應(yīng)的教學(xué)策略也是任重道遠(yuǎn)。但是就目前的情況來(lái)看，學(xué)生的課外閱讀還存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，如閱讀內(nèi)容質(zhì)量不高、閱讀習(xí)慣不好等。本文所提到的課內(nèi)外結(jié)合的策略是課外閱讀指導(dǎo)策略的基礎(chǔ)，而讀寫結(jié)合、合作探究性閱讀則是針對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)散，旨在希望學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是一生的事，而小學(xué)生的課外閱讀雖然處于一個(gè)初始階段，但對(duì)于其未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步則是具有重要的奠基性作用。

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