重視五大領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)幼兒園課程游戲化研究

肖艷紅

摘 要：我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，在教育領(lǐng)域已經(jīng)從幼兒抓起。這是由于幼兒園是培養(yǎng)幼兒的搖籃，更是他們的啟蒙地，關(guān)乎到孩子以后的成長(zhǎng)和發(fā)展。幼兒園課程中引入游戲化教學(xué)，可以讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)。然而，目前我國(guó)幼兒園課程游戲化還存在一定的問(wèn)題。本文就課程游戲化的短板來(lái)引出從五大領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的方式方法。

關(guān)鍵詞：五大領(lǐng)域;幼兒園課程;游戲化

在幼兒園的教學(xué)中引入游戲化課程，可以使幼兒在健康快樂(lè)的體制模式下茁壯成長(zhǎng)。幼兒屬于身心發(fā)展階段。主要教學(xué)方式是以玩耍為主，在游戲中引出教育方式，可以更好地讓幼兒吸收知識(shí)，增加自身參與感，把教學(xué)和游戲相結(jié)合，讓幼兒在游戲中學(xué)到理論知識(shí)掌握一定的道理，能夠使幼兒建立好習(xí)慣，培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才下打基礎(chǔ)。

一、幼兒園存在的課程游戲化的短板

幼兒園在進(jìn)行教育時(shí)，引用課程游戲化已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，但仍然在課程中存在一定的短板。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，幼教的普遍素質(zhì)有待提高。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程時(shí)，仍然延續(xù)老舊的育兒模式，在游戲過(guò)程中不能使幼兒充分學(xué)習(xí)到對(duì)自身有幫助的技能，只是單純做游戲而已;另一方面，體現(xiàn)在游戲化課程設(shè)置不人性化。游戲化課程安排時(shí)間很短暫，教師可以參考的教學(xué)案例相對(duì)較少，有缺乏創(chuàng)新精神，并不能自主開(kāi)發(fā)一些游戲化課程，導(dǎo)致幼兒園在游戲進(jìn)行時(shí)的體驗(yàn)感較差，不能夠積極地與幼教形成配合，樂(lè)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)不明顯。

二、課程游戲化存在的意義

課程游戲化在幼兒園普遍展開(kāi)，可以很好地吸引幼兒在游戲中接受教育，在滿足幼兒正常需求的前提下，能夠從游戲中得到更好的生活體驗(yàn)和教育意義，這是課程游戲化的意義所在。從游戲中可以反復(fù)鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，不僅有效地促進(jìn)了幼兒骨骼的發(fā)育，而且培養(yǎng)了他們的控制能力。將課程游戲化，可以讓幼兒在游戲中對(duì)日常生活、社會(huì)現(xiàn)象乃至世界觀都有了自我認(rèn)知，從語(yǔ)言能力和治理方面也都得到了很好的發(fā)展。

三、五大領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化策略

1.幼兒園從健康活動(dòng)看待課程游戲化

針對(duì)幼兒教學(xué)，從健康的角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容包括身體狀況、幼兒的行動(dòng)發(fā)展、生活習(xí)慣和適應(yīng)生活的能力等方面。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，要和他們生活中的情況相結(jié)合。然而，這些教學(xué)內(nèi)容正是因?yàn)楦變浩綍r(shí)的生活很接近，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)幼兒的注意力不夠集中，容易造成他們?cè)诮逃齼?nèi)容上不夠?qū)ＷⅰＨ绾螐挠變旱纳罘矫嬉鼋虒W(xué)內(nèi)容，已經(jīng)是幼兒園教師需要研究的課題之一，提高需要幼兒的專注力，就要從游戲入手在和幼兒游戲互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，融入有關(guān)健康方面的教學(xué)，可以更好地將幼兒的焦點(diǎn)集中到教育教學(xué)中。

2.幼兒園從語(yǔ)言活動(dòng)看待課程游戲化

在幼兒園課程教學(xué)中，語(yǔ)言類的培養(yǎng)對(duì)幼兒的幫助有很大作用?？梢詫⒄Z(yǔ)言類教學(xué)分為兩個(gè)模塊：一個(gè)模塊是讓幼兒傾聽(tīng)與說(shuō)話，另一個(gè)模塊是讓幼兒自己閱讀和寫字。人與人之間的交流離不開(kāi)語(yǔ)言的藝術(shù)，倘若幼兒聽(tīng)不懂幼師說(shuō)的話，并且不能將自己的意思表達(dá)給幼師，那么他們之間的交流就是無(wú)效的。幼兒教師可以設(shè)定場(chǎng)景模式和閱讀環(huán)境，來(lái)提高幼兒對(duì)文字的敏感度，將幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)游戲化，可以讓幼兒在游戲中思考能力和表達(dá)能力得到很好的鍛煉。

3.幼兒園從藝術(shù)活動(dòng)看待課程游戲化

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，在幼兒園應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)一些關(guān)于藝術(shù)方面的課程，來(lái)豐富幼兒的學(xué)習(xí)和生活。從繪畫、音樂(lè)、舞蹈等多方面的對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，既陶冶了情操，又從小培養(yǎng)幼兒的氣質(zhì)。有時(shí)通過(guò)這些具有藝術(shù)類活動(dòng)的游戲，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自由創(chuàng)造屬于自己的世界。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)繪畫游戲的環(huán)節(jié)，可以讓幼兒在勾勒好的圖畫中填充顏色，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，一些幼兒把草地涂成了黃色，教師可以不用限制幼兒的想象，讓他們盡情地在畫作中創(chuàng)作屬于自己的作品。在繪畫的同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，提高了他們對(duì)美的詮釋和向往。

4.幼兒園從科學(xué)活動(dòng)看待課程游戲化

三到六歲的兒童在智力開(kāi)發(fā)的黃金階段，對(duì)于這個(gè)年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，從本質(zhì)上開(kāi)發(fā)幼兒們探索世界的渴望。通過(guò)游戲的教學(xué)方式讓幼兒能夠在游戲過(guò)程中，保持持久的對(duì)科學(xué)小知識(shí)的探索和對(duì)新鮮事物的追求。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在年齡稍大的班級(jí)中，教師可以在課堂上為幼兒展示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把日常用的胡椒水和肥皂展示給幼兒們，在裝滿水中的碗里撒上胡椒，再用涂抹肥皂的手指放入水中，這時(shí)胡椒會(huì)分離開(kāi)來(lái)。在這種小游戲的環(huán)節(jié)中能夠迅速抓住幼兒的眼球，教師可以順勢(shì)為幼兒們解釋，這是由于手上涂抹肥皂的原因，使水面上的胡椒產(chǎn)生張力而被推開(kāi)。幼兒對(duì)這些科學(xué)小游戲感興趣，會(huì)自己親手操作。這樣的方式可以提高幼兒的動(dòng)手能力，對(duì)幼兒智力開(kāi)發(fā)有很好的幫助作用。

5.幼兒園從社會(huì)活動(dòng)看待課程游戲化

提高幼兒的社會(huì)活動(dòng)力，在課程當(dāng)中加入游戲的環(huán)節(jié)，能夠使幼兒的交往能力得到很好的鍛煉，開(kāi)發(fā)他們無(wú)限的可能。幼兒通過(guò)在日常生活和游戲中的觀察來(lái)學(xué)樣，而逐漸走向成熟的過(guò)程，使他們對(duì)身邊的人事物有了基本的判斷，同時(shí)會(huì)有自己處理問(wèn)題的方式方法。在游戲的過(guò)程中，幼兒有可能將情景延伸開(kāi)來(lái)，獨(dú)立或者和同伴共同完成事情，因此將幼兒社會(huì)活動(dòng)游戲化，可以提高幼兒的社交能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，從五大領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)幼兒園課程游戲化的教學(xué)，從幼兒生活習(xí)慣入手，充分利用資源創(chuàng)新教課方式，利用游戲環(huán)節(jié)提高教學(xué)質(zhì)量，將祖國(guó)的接班人培養(yǎng)成具有綜合素質(zhì)的人才，把游戲和育兒教育完美結(jié)合，才是幼兒園今后教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

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