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    生活化教學法在小學數(shù)學教學中的應用

    2020-10-21 06:08:21張月梅
    學習周報·教與學 2020年3期
    關鍵詞:生活化教學法生活情境小學數(shù)學

    張月梅

    摘 要:教育的根本目的在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。隨著教育改革的推進,生活化教學法逐步成為小學數(shù)學教學中必不可少的一種方法。它不僅能夠讓學生充分認識到數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系,更能夠培養(yǎng)學生濃厚的數(shù)學學習興趣,并使數(shù)學能力得到有效鍛煉?;诖?,筆者將結合多年教學經(jīng)驗,從“挖掘生活元素、創(chuàng)設生活情境、布置生活化作業(yè)”三個角度入手,具體闡述生活化教學法在小學數(shù)學教學中的應用。

    關鍵詞:小學數(shù)學;生活化教學法;生活情境

    數(shù)學是一門抽象與邏輯并存的學科,同時,相比于其他學科,數(shù)學的應用性也是最為廣泛的。從本質(zhì)上來看,數(shù)學知識源于生活,也終歸要用于生活,只有在生活的前提下,數(shù)學知識才能真正發(fā)揮出它的價值。另外,隨著新課改的深入發(fā)展,著重發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)成為數(shù)學教學的終極目標,而核心素養(yǎng)的發(fā)展有賴于學生問題解決能力的提升。對于小學生來說,生活化教學法既能夠幫助學生構建終極的知識體系,而且有助于發(fā)展學生的探究能力和實踐能力。那么,如何在小學數(shù)學教學中應用生活化教學法就顯得尤為重要。一方面,教師要深刻認識到數(shù)學教材中的生活化元素,以教材內(nèi)容為依據(jù),創(chuàng)新教學方法,提高學生學習興趣;另一方面,也要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,營造良好的生活化氛圍,從而讓學生在實踐中增強數(shù)學認識,提高數(shù)學能力。

    一、挖掘生活元素

    小學數(shù)學教材中蘊含著豐富的生活化元素,既為生活化教學法的應用創(chuàng)造了良好條件,同時,也讓枯燥、乏味的數(shù)學知識變得更具生機與活力。因此,在小學數(shù)學教學過程中,教師要善于挖掘教材中的生活化元素,創(chuàng)新課堂教學形式,讓學生認識到生活與數(shù)學知識的緊密聯(lián)系,從而有效激發(fā)學生的學習興趣,為提高課堂教學效果奠定基礎。

    例如:在教學“長方形和正方形”這一課內(nèi)容時,為了提高課堂教學效果,我會以生活化教學法來輔助教學。首先,我會以問題進行導入,詢問學生:“你們知道什么是長方形和正方形嗎?”請從生活中找出具體實例,以此來激發(fā)學生的學習興趣。之后,我會讓學生在課堂上進行自主探究活動,比如,讓學生折一折、量一量,探究長方形的特征,通過動手操作,用自己的話總結出長方形的特征。進而,在學生初步掌握的基礎上,我會以生活中的實物——課本為例,讓學生思考“長方形能不能變?yōu)檎叫文亍?,引導其以合作的方式展開深入探究。最后,為了鞏固學生知識,我還會讓學生在課下搜集生活中的長方形和正方形物體,并進一步思考它們的周長。通過這樣的方法,既能夠激發(fā)學生的學習興趣,也能夠促進學生對新的問題產(chǎn)生思考。

    二、創(chuàng)設生活情境

    合理的生活情境不僅能夠改善以往填鴨式課堂教學形式,優(yōu)化課堂教學效果,而且有助于促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。因此,在小學數(shù)學教學過程中,教師要根據(jù)學生的心理特點,立足于生活實踐,并聯(lián)系教材內(nèi)容,創(chuàng)設出合理的生活情境,有效激發(fā)學生的學習情感,從而達到寓教材內(nèi)容于情境之中的教學效果,進一步鞏固學生的知識理解。

    例如:在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課內(nèi)容時,為了提高課堂教學效果,我會創(chuàng)設合理的生活情境來展開教學。首先,我會以舊知識進行導入,讓學生回顧兩位數(shù)乘一位數(shù)例題,以此來引出新的問題,激發(fā)學生的探究欲望。之后,我會創(chuàng)設合理的生活情境,讓學生思考:“快發(fā)新書了,我們班有24名學生,一本書的價格是15元,那么誰能計算出書的總價是多少呢?”先讓學生整理數(shù)量關系,列出算式,嘗試以估算的方法進行計算。進而,我根據(jù)學生不同的估算結果,引導學生自主探究其他算法,比如,連加法、拆數(shù)法、豎式法等。最后,在為學生講解算理,總結出最優(yōu)算法,再回到情境之中,解決實際問題。通過這樣的方法,能夠進一步鞏固學生對知識的理解。

    三、布置生活化作業(yè)

    作業(yè)是課堂教學中必不可少的一部分,同時也是學生的“心頭病”。從以往的教學實踐來看,學生從作業(yè)中獲得的不是學有所進的歡喜,而是苦不堪言的負擔。因此,在新課改背景下的小學數(shù)學教學,不妨以學生熟悉的生活為參照,布置生活化作業(yè),既能夠有效提高學生做作業(yè)的積極性,也能夠達到培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力的效果。

    例如:在教學“條形統(tǒng)計圖”這一課內(nèi)容時,為了提高課堂教學效果,我除了為學生講述教材內(nèi)容外,還會為學生布置生活化作業(yè)。比如,讓學生以生活為參考,尋找生活中的相關實例,自主統(tǒng)計數(shù)據(jù),繪制條形統(tǒng)計圖,并在課堂上進行講解。如此一來,既能有效培養(yǎng)學生一定的數(shù)學眼光,也能夠鍛煉學生的問題解決能力。

    綜上所述,在小學數(shù)學教學中運用生活化教學法,對進一步豐富課堂教學效果、發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有著顯著的積極意義。但需要注意的一點是,生活教學法雖對教學有效性有著明顯的促進作用,但方法終歸是方法,對于富于變化的課堂教學而言,一種教學方法恐難以“招架”。這就意味著教師要在今后的教學實踐中,不斷創(chuàng)新教學理念,靈活運用多種方法,讓課堂教學永葆生機。

    參考文獻:

    [1]耿雷.生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].甘肅教育,2017(15):109.

    [2]于靜.生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(08):235.

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