探析高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

于平

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，對高中英語教學(xué)提出了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。即在實(shí)際教學(xué)中，教師不但要傳授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能，還要立足學(xué)科屬性，從學(xué)生的發(fā)展特征出發(fā)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們在英語領(lǐng)域中的全面發(fā)展。鑒于此，本文對高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高中;英語教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

引言：

高中作為學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，各科任教師有責(zé)任、有義務(wù)對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化，指明正確的發(fā)展道路，為其日后的大學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。作為高中課程教學(xué)中的核心學(xué)科，在英語教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不但可以改變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量和有效性，通過教師對教材中核心素養(yǎng)的提煉與指導(dǎo)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德及學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們的學(xué)習(xí)思想，促進(jìn)他們綜合能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[1]。

1.核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是基于我國素質(zhì)教育及教育體制改革背景下所提出和制定的，主要含義指的是學(xué)生在接受教育時期所要具備的促進(jìn)自身發(fā)展，符合社會對人才培養(yǎng)需求的必備品格和關(guān)鍵能力，其中包括個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、精神情懷、創(chuàng)新實(shí)踐等內(nèi)容。在高中英語教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠提高他們對英語知識的認(rèn)知能力，使其具備英語思維和英語意識，在課堂中通過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)播，學(xué)生在掌握新知的同時，還可以理解其中的深刻含義，如國家情懷、社會責(zé)任、家庭關(guān)愛等，潛移默化地培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣和道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其個性化及全面發(fā)展。

2.高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德

學(xué)生道德品質(zhì)的具備與核心素養(yǎng)的形成有著密切聯(lián)系。所以，高中英語教師在實(shí)際教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，就要注重他們良好品德的形成，從教學(xué)內(nèi)容中提煉出德育知識，進(jìn)行合理的滲透與教育[2]。例如，在學(xué)習(xí)“Cultural relics”時，教師可以提出如下問題：Do you know what a cultural relic is？ Can you tell me some examples of cultural relics that you know at home and abroad？在教師的提問下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被迅速激發(fā)，積極踴躍地說出自己知道的答案，如我國的圓明園、長城、兵馬俑等，以及巴黎鐵塔、比薩斜塔、埃及的獅身人面像等。通過學(xué)生的回答情況，教師可以適當(dāng)融入德育教育，告知學(xué)生們不僅要愛護(hù)我國的文化遺產(chǎn)，將其發(fā)揚(yáng)和傳承，還要尊重西方國家的文化遺產(chǎn)，用崇高的敬畏之心去看待它們。如此一來，在活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和包容情懷，促使他們核心素養(yǎng)的提升。

2.2借助合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

受個體因素影響，在高中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、理解能力、認(rèn)知能力等方面均在明顯差異。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其共同進(jìn)步、共同成長，教師在開展教學(xué)活動時，可以借助合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行授課。具體實(shí)施過程中，首先要根據(jù)學(xué)生的個體差異及學(xué)習(xí)情況合理劃分學(xué)習(xí)小組，然后以提出問題、布置任務(wù)等方式讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，最后檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果，給予恰當(dāng)評價。例如，在“Festivals around the world”教學(xué)中，教師可以將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中，按照分組情況為其布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的同時，探討自己熟知的西方節(jié)日，如由來、慶祝方式、時間等，并與我國的節(jié)日進(jìn)行對比，比較存在的異同。待小組討論結(jié)束后，教師要認(rèn)真傾聽他們的討論結(jié)果，并給予針對性的評價與鼓勵。合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用，不但可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及競爭意識，為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[3]。

2.3開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)僅靠教材中的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在學(xué)習(xí)時需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，讓學(xué)生通過課外閱讀的方式增加知識容量，豐富精神世界，發(fā)展人文素養(yǎng)。例如，在“Life in the future”教學(xué)中，學(xué)生對未來世界有著無限遐想，宇宙飛船、天外來客等內(nèi)容能夠極大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對此，教師在完成教學(xué)任務(wù)后，還要為學(xué)生推薦諸如《One Second After》《A Voyage to the Moon》等書籍，在閱讀中探尋更為廣闊的天地，了解更加豐富的知識，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣和人文素養(yǎng)，對其日后的寫作學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。

3.結(jié)語

綜上所述，高中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生共同努力，運(yùn)用不同教學(xué)方法，提煉相關(guān)知識，對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，還能夠獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱梅.高中英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].英語廣場，2016，（07）：61-62.

[2]陳蓮英.高中英語教學(xué)中文化品格培養(yǎng)策略研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016，（11）：84-85.

[3]浦曉懿.關(guān)注閱讀能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)――高中英語閱讀教學(xué)策略的研究與實(shí)踐[J].華夏教師，2017，（12）：41-42.