課外閱讀對于小學(xué)語文教育的重要意義

趙糧捷

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)一直扮演著非常重要的角色，作為日常中應(yīng)用最為廣泛的學(xué)科，小學(xué)語文學(xué)科不同于其它學(xué)科，作為中國人，語文作為中國語言類的基礎(chǔ)學(xué)科，課外閱讀教學(xué)作為拓展語文基礎(chǔ)教學(xué)的重要方式，與人們生活息息相關(guān)，其重要性可想而知。由于大部分教育體系還在開展應(yīng)試教育，這使得很多教師在教學(xué)中忽視了課外閱讀的重要性。本文將以課外閱讀對于小學(xué)語文教育存在哪些重要意義簡單談?wù)劇?/p>

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;教育方式

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，課外閱讀需作為重要的教學(xué)方案，改正急功近利的教學(xué)思想，教學(xué)模式應(yīng)多元化進(jìn)行，使學(xué)生盡早打?qū)嵳Z文基礎(chǔ)，促使學(xué)生更好的融入閱讀教學(xué)系統(tǒng)中，不僅可以提升學(xué)生們的閱讀水平，更能使學(xué)生們對課文進(jìn)行更深入的理解。

一、課外閱讀對小學(xué)語文教學(xué)中的作用

語文作為我國最基礎(chǔ)語言類教學(xué)，對學(xué)生閱讀理解能力有著一定的要求，在小學(xué)，是學(xué)生們逐漸形成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師沒有引起重視也許毀的就是孩子的一生。不能因?yàn)閼?yīng)試教育只以考試論成敗，關(guān)鍵在于學(xué)生是否理解并通順的閱讀下去。不能因?yàn)閷W(xué)校在意升學(xué)率教師壓力大就使用快速提升方式，短時(shí)期也許有一定效果，但是學(xué)生不能很好的理解掌握，沒有形成自身的閱讀理解體系，最終還是會功虧一簣，更對學(xué)生的一生造成不可逆的影響。教育應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為中心，教育學(xué)生為己任，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到課外閱讀在教學(xué)中所起到的重要作用，需加強(qiáng)對課外閱讀的訓(xùn)練，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化、多元化的開展課外閱讀教學(xué)，巧妙運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化科技進(jìn)行教育。促使每個(gè)學(xué)生都能接受到自身相應(yīng)的課外閱讀教育，以至于提升語文教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)學(xué)生都能建立起自己的語文體系，從根本了解掌握其精髓，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)下課外閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）忽視課外閱讀訓(xùn)練

在語文教學(xué)中，因?yàn)橐恍╁e(cuò)誤的思想觀念很多老師忽視了課外閱讀訓(xùn)練，認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)可以進(jìn)行快速教學(xué)，只要能夠快速的把學(xué)生成績提升上來就是好的教育方法，但是就因?yàn)檫@種思想的泛濫，教師對課外閱讀教學(xué)不夠重視，以至于實(shí)際教學(xué)只是表面工程、樣子貨，經(jīng)不起時(shí)間的推敲。久而久之造成的影響是不可忽視的[1]。

（二）課外閱讀教育缺乏創(chuàng)新性

課外閱讀教育之所以效果并不理想，有一個(gè)重要的原因那就是教學(xué)理念與方法過于陳舊缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生們沒有積極性，甚至產(chǎn)生了抵觸心理，這給課外閱讀教育帶來了不小的難題。尤其現(xiàn)在的小學(xué)生，個(gè)性十分鮮明，有自己獨(dú)立、個(gè)性的想法這就給教師隊(duì)伍提出了一定的難題。有些教師由于并未及時(shí)察覺到這一變化，依然使用枯燥的教學(xué)方法，使得學(xué)生對課外閱讀失去興趣，導(dǎo)致課外閱讀教育的效果不佳[2]。

三、小學(xué)語文教學(xué)開展課外閱讀教學(xué)方法

（一）課外閱讀教學(xué)使用多媒體進(jìn)行輔助

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息化時(shí)代已經(jīng)悄然而至，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教育進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，利用各種現(xiàn)代媒體教學(xué)設(shè)備在語文課外閱讀教育中為學(xué)生打造精準(zhǔn)的教學(xué)方案，并且由于現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具具備遠(yuǎn)程教學(xué)的獨(dú)特性，打破了時(shí)間與空間的限制，教師可以進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，充分的將學(xué)生們零散的時(shí)間利用起來，使得課外閱讀教育完美融入語文教學(xué)中來，很好的提升了語文教學(xué)的質(zhì)量。

例：通過釘釘為學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，讓學(xué)生在釘釘上面富有感情的閱讀課文，有不對的地方及時(shí)指導(dǎo)給予更正，通過釘釘軟件實(shí)時(shí)對接，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程中得到正確的指導(dǎo)，在家里學(xué)生家長也可以通過教師的意見為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的督導(dǎo)作用[3]。

（二） 課外閱讀教育趣味性培養(yǎng)

都說興趣是孩子最好的老師，所以學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣是最為關(guān)鍵的。作為教師需要以教育學(xué)生為中心進(jìn)行不斷創(chuàng)新，探索更多樣化的教學(xué)方法，找到可以吸引學(xué)生們的教育方式。讓學(xué)生們可以真心接受，進(jìn)一步參與進(jìn)來，這需要教師在前期工作中學(xué)出大量的努力，讓學(xué)生在課外閱讀教育中找到興趣，積極參與，從而潛移默化的提升閱讀理解能力，為語文教學(xué)奠定重要基礎(chǔ)。設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，為持續(xù)進(jìn)步的學(xué)生設(shè)立一樣的獎(jiǎng)勵(lì)，提高興趣的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭，每天都比昨天好一點(diǎn)，不跟別人比就跟自己比，被同學(xué)超過了也不要?dú)怵H，只要總比昨天好早晚有一天成為最好的自己。

例：在課外閱讀教學(xué)上可以舉行競爭獎(jiǎng)勵(lì)制度，無論是在學(xué)校還是在家，當(dāng)天完成的閱讀量作為綜合統(tǒng)計(jì)起來，以天或者周為單位計(jì)算。當(dāng)然課外閱讀是要寫中心思想的，一定要深刻的理解其中的含義。

（三）加強(qiáng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)

當(dāng)下因?yàn)楦鼮樽⒅貙W(xué)生的考試成績，以考試成績來決定一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀，以一個(gè)考試成績來決定教師的教學(xué)水平是否合理，在這種情況下教師以填鴨式進(jìn)行進(jìn)行教育，盡可能讓學(xué)生掌握更多知識內(nèi)容，盡可能的把所有考試會用到的知識全部喂給學(xué)生，這無疑對考試來說是最有效，最直接的教育方式。但是小學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力繁重，所需要學(xué)習(xí)的知識更多，而且尤其是那些還沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，并不能良好的消化所學(xué)到的知識，這不光不能為學(xué)生考試上取得有效的成績，更會進(jìn)一步的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力是有必要的。課外閱讀教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行良好的消化與理解，讓學(xué)生自身建立完成閱讀理解掌握知識的系統(tǒng)，讓學(xué)生的綜合閱讀能力得到更好的培養(yǎng)，只有基礎(chǔ)牢靠以后的學(xué)習(xí)才能夠更加的輕松愉快。

例：以閱讀為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的知識面，先從學(xué)生理解學(xué)習(xí)體系開始，每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)體系后，再進(jìn)行對其知識面的教育。不可所有學(xué)生同化教育，每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性化的思想，使學(xué)生更具備創(chuàng)造力。

（四）課外閱讀教育需注重反饋

課外閱讀教學(xué)中，語文教師需要進(jìn)行多方位進(jìn)行教學(xué)，課堂上、自媒體上還有學(xué)生所反饋的情況上。查學(xué)生通過課外閱讀教學(xué)是否真正掌握其中含義，是否在真正可以通過閱讀來理解文中所包含的意義，教師通過學(xué)生反饋的情況進(jìn)行了解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析制定不同的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打通過課外閱讀教學(xué)中掌握學(xué)習(xí)方法，每一次的課外閱讀都是一次對學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)總結(jié)，在閱讀中又一次增加印象，鞏固所學(xué)到的知識。長此以往建立學(xué)習(xí)信心使學(xué)習(xí)不再可怕[4]。

例：為學(xué)生每天布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)后進(jìn)行反饋，問題反饋與成績反饋，得到反饋的同時(shí)查看問題，并與學(xué)生溝通解決問題。在持續(xù)反饋中，實(shí)時(shí)觀察學(xué)生們所存在的問題，及時(shí)引導(dǎo)與更正。

四、總結(jié)

課外閱讀教學(xué)中形成自身的知識消化體系，對學(xué)生而言，日積月累進(jìn)行課外閱讀對自身的學(xué)習(xí)能力提升是非常大的。雖然教師需要在課外閱讀教育中付出相當(dāng)大的精力，但是付出的這些精力都是值得的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定了殷實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展開拓出一片光明。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭婧. 課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J]. 考試周刊， 2018（4）：49-49.

[2]陳云， 王海勇. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的滲透路徑[J]. 中華少年， 2018（8）：105-105.

[3]丁世廣. 課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性與建議[J]. 中華少年， 2019（4）：53-53.

[4]肖伯強(qiáng). 課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J]. 中華少年， 2019（12）：74-74.