幼兒園實施混齡游戲的策略

杜青華

摘 要：近年來，我們致力于研究出更多適合幼兒發(fā)展的教育方式，努力打造對幼兒發(fā)展有益的教學(xué)環(huán)境，雖然取得的效果不明顯，但是對幼兒的發(fā)展也起到了一定的影響。在長久的發(fā)展中，很多研究者終于研究出了混齡游戲的形式，旨在培養(yǎng)幼兒多種發(fā)展能力。通過混齡游戲，不僅可以讓大齡幼兒幫助幼小的幼兒，還可以促進幼兒良好性格的形成。為此，本文從混齡游戲的角度進行了詳細的闡述，希望對提升幼兒整體素質(zhì)發(fā)揮積極的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒;混齡游戲;健康成長;戶外游戲

幼兒混齡游戲是一種忽略幼兒的年齡，讓所有幼兒都參與到游戲的基本形式，這種游戲的實施不僅需要教師的支持和關(guān)注，更需要教師給予幼兒充分的尊重。教師在實施混齡幼兒游戲時應(yīng)認真分析幼兒的年齡特點，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予幼兒指導(dǎo)，讓幼兒在活動中獲得一定的快樂，也收獲一定的認知。具體而言，教師要從以下幾個方面進行積極的教學(xué)嘗試：

一、教師更新觀念，懂得適當(dāng)放權(quán)

我們現(xiàn)如今幼兒園的戶外游戲多為兩種現(xiàn)象：“放羊式”教師大有人在，這部分教師讓幼兒在活動中不管不問，也不給予幼兒關(guān)心，幼兒在活動中遇到問題也得到教師的指導(dǎo)。還有部分教師對幼兒實施全程跟蹤，不允許幼兒有半點的自主性，總是擔(dān)心幼兒有半點的閃失。這兩種形式的管理方式，都不利于幼兒活動的整體質(zhì)量。為此，教師要在幼兒參與混齡游戲中，要給予幼兒充足的尊重，給予他們充分的支持，讓他們在自由的氛圍里快樂玩耍、收獲認知。在《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指引下，教師要充分尊重幼兒的天性，讓幼兒成為游戲與活動的主人，讓他們用眼觀察，用心記憶，真正學(xué)到一些實實在在的東西，也讓他們獲得一定的體驗。

二、精巧設(shè)置游戲場地，促進幼兒發(fā)展

（一）合理設(shè)置區(qū)域

教師要在混齡游戲中給予幼兒充足的場地支持，讓幼兒體驗到各種游戲的樂趣。為了讓幼兒的發(fā)展得到充分的展現(xiàn)，我們可以在幼兒園創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域，比如濕地城堡（沙水區(qū)）、建構(gòu)城堡、小人國;創(chuàng)意美工坊，設(shè)置涂鴉墻、扎染、小木工等。在提供足夠的區(qū)域之后，教師要給予幼兒充足的支持，讓他們參與到具體的活動中，比如在沙水區(qū)，幼兒們可以盡情玩耍，可以搭建動物的城堡，可以搭建動畫版的幼兒園。在活動中，大齡幼兒可以幫助小的幼兒，幼小的幼兒可以在遇到困難時尋求較大幼兒的幫助。在各種創(chuàng)意的活動中，幼兒們的互動性提升，他們的語言交流能力提升，也體驗到了活動的樂趣。

（二）科學(xué)投放材料

在游戲中，教師為幼兒布置合理的材料是教師的一個教學(xué)任務(wù)。混齡幼兒中的幼兒年齡特點也不盡相同，教師要為幼兒提供符合幼兒年齡特點的具體材料，并且要注意材料的種類要多樣，讓幼兒在眾多的素材中找到靈感，獲得不同的體驗。一旦幼兒在自己年齡特點的范圍內(nèi)擁有了充足的素材，他們就會得到廣泛的施展，讓他們的想象力和技能得到發(fā)展。

比如，在沙水區(qū)除了常規(guī)的玩具篩子、小型桶、小型漏斗、小型鋤鏟之外，還提供了不同的管道，方便幼兒管理和研究沙子的形狀和造型。教師還要為幼兒提供適當(dāng)?shù)乃蛩夭?，比如水渠道素材，讓不同年齡的幼兒研究并搭建渠道，讓幼兒在合作中研究出素材的結(jié)構(gòu)，進而探究出水的基本形狀和流向。在這種合作的游戲中，大的幼兒可以幫助小幼兒解決難以搭配的問題，還可以幫助他們解說一定的道理，不僅促進了幼兒的合作，還提升了幼兒的整體素質(zhì)。

三、混齡游戲要注意螺旋遞進的原則

戶外混齡游戲的實施不是隨意設(shè)置的，而是要結(jié)合幼兒的基本特點，展開針對性的螺旋遞進鋪設(shè)，讓幼兒產(chǎn)生一定的認知，也讓幼兒獲得更大的進步。在展開螺旋遞進的游戲中，教師可以從以下幾個方面展開工作：

本班螺旋游戲——教師在進行游戲的創(chuàng)設(shè)中要注意照顧幼兒的認知特點，從簡單的游戲開始，隨著幼兒的年齡增長，給他們設(shè)置一定有難度的游戲，讓他們對自己的能力和游戲中的規(guī)則有清晰的認識。同齡混班——各個不同班級的同齡幼兒進行游戲，讓彼此不熟悉的幼兒為了完成一個游戲而不斷交流和互動。在這個過程中，幼兒們的性格變得更加活躍，還可以提升幼兒的語言交際能力和表達能力，為他們將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。遞進班混齡——如請大一班的幼兒以大哥哥、姐姐的身份到中一班認領(lǐng)比自己小的弟弟、妹妹而開展游戲，這個階段主要是捆綁式的混齡游戲。比如讓幼兒們進行分蘋果的游戲，教師在給予幼兒提供主要的素材之后，主要對幼兒進行觀察，了解大的幼兒是否謙讓小弟弟妹妹，也查看小的幼兒是否主動說聲“謝謝”等語句。在這樣螺旋上升的游戲中，幼兒的性格變得越來越隨和，對禮儀與合作的重要性認知也更加清晰。

結(jié)語

總而言之，混齡游戲是幼兒園進行游戲的一種新型形式。通過混齡游戲，可以鍛煉幼兒的各種素質(zhì)，可以讓幼兒獲得一定的認知，可以讓幼兒獲得更多的體驗，還可以鍛煉幼兒各種良好的品質(zhì)。在幼兒混齡游戲中，教師要給予幼兒多方面的支持，更要繼續(xù)研究更多的教學(xué)方式，讓混齡游戲真正發(fā)揮更大的教育價值，促進幼兒身心健康成長。

參考文獻

[1]孫永霞，田雯雯.混齡幼兒共同游戲的組織與指導(dǎo)策略——以A幼兒園為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2018，34（01）：83-87.

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