新課程背景下初中地理教學的問題與對策剖析

周凱

摘 要：在初中地理教學中，為了打造高品質課堂教學，追求高效的教學活動，作為老師要根據(jù)教學的實際情況，探索最適合學生發(fā)展的道路，尋找最有效的教學手段。本文基于新課程背景下初中地理教學的問題與對策剖析展開論述。

關鍵詞：新課程背景;初中地理教學的問題;對策剖析

引言

初中地理相比較同階段的其他學科來說，更加生動有趣，但是傳統(tǒng)教學模式的影響，導致學生在學習地理過程中并沒有體會到地理的獨特魅力和帶給自身的快樂，久而久之學習興趣就會大幅度下降，地理成績也就無法提高。在初中教育階段，學生的知識接受水平、思維能力以及生活經(jīng)驗較之于小學階段有很大的提升，所以教師在教學過程中要考慮到學生的主觀性影響，將課本內(nèi)容與生活實際相結合，幫助學生提高學習能力，做到學以致用。

一、轉變教育觀念，爭取與時俱進，與年輕一代教師共同成長

根據(jù)國家義務教育部門的要求，結合初中地理教育教學的現(xiàn)狀，初中地理教師應遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教學原則，對學生施加教育影響。尤其是在教育教學改革的時代背景下，如何以人為本，使地理教學與生產(chǎn)實踐相結合，并行之有效地采取教育教學措施，促進學生的全面發(fā)展，是值得教師仔細思考和下大力氣探究的。如果學生的學習心理、學習習慣、學習的主動性，甚至性格的形成，都能在地理理論教育與實踐鍛煉的過程中得到綜合發(fā)展，學生學習地理的能力自然會邁上一個新臺階。必須與時俱進，必須不斷獲取新知，必須學會與年輕一代的教師你追我趕，甚至要與自己曾經(jīng)教過的學生成為同一教學戰(zhàn)線的戰(zhàn)友，也必須保持十二分的工作熱情，投入到地理教育教學工作中去，方能真正與時俱進，突破自我，真正提升自己的業(yè)務水平[1]。

二、利用思維導圖，提高學生的學習能力

思維導圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，具有較高的實用性、易懂易掌握等特點，其善用圖文結合的形式，將地理各知識之間的關系有效連接和表現(xiàn)出來，能夠提高小學生對地理知識點的記憶程度和理解能力，有利于小學生擴散思維，提高自身的學習能力和學習興趣。比如，在學習“經(jīng)度和緯度”時，教師可以借助多媒體或地球儀先為學生解釋經(jīng)度和緯度的基本定義，然后將不同經(jīng)度和緯度所組成的坐標點按規(guī)律和順序進行構圖，讓學生通過思維導圖進行分析、思考和討論，可以讓學生根據(jù)自己所指示的坐標點來回答對應的城市名稱，或說出城市名稱讓學生來回答對應的經(jīng)緯度。將思維導圖運用在初中地理教學模式中，將地理知識點按照相關關系融合到一幅結構圖中，保證每個經(jīng)緯度之間都要關聯(lián)，這樣能夠減輕學生的學習壓力，提高學生的記憶程度，促使學習過程達到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，教師推動地理課開展的第一步便是調動起學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方法固然有一定道理，但是也一定程度上壓抑了學生的天性，讓學生只能跟隨著教師的步伐進行每一章節(jié)的學習。而新型的教學方法，要求教師及時更新自己的信息庫，利用現(xiàn)代信息技術，如多媒體等，將每一節(jié)地理課完善的生動形象。在這種輕松愉悅的氛圍之中，學生會對地理產(chǎn)生更大的學習興趣，同時，教師在一旁的引導，會讓學生整體參與到課堂的學習之中，培養(yǎng)學生對學習地理的興趣愛好[2]。

四、注重以人為本的教學理念，培養(yǎng)學生自主學習的能力

首先，教師應當在教學過程中，增加學生參與教學的時間，讓學生在課堂中積極地進行思考與發(fā)言，這樣一方面，學生在學習中占據(jù)了主導地位，另一方面，通過學生的表現(xiàn)，教師能夠更加全面地了解學生的學習情況和學習問題，以便進行更好的指導。如在進行“多民族的家庭”課程講解前，教師可以先拋出問題：“什么是民族？我國有多少民族？以及你了解的民族都有哪些？分別具有什么樣的特征？”先讓學生進行討論和發(fā)言，并且在講解的過程中與學生進行積極的互動，引導學生參與整個教學過程。其次，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行翻轉課堂的構建，對于理解難度較低的教學內(nèi)容，可以讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)及微課素材進行教學內(nèi)容的準備，讓學生以小組代表的形式進行課堂的角色互換，充分發(fā)揮學生的主體地位，這樣學生既能夠在課前進行知識預習，又在講解的過程中加深對知識的理解，教師在其中主要發(fā)揮合作者和指導者的角色。

五、教授學生方法，培養(yǎng)學習能力

授人以魚不如授人以漁。我們要以知識講授為輔，方法指導為主，在教學過程中，關注學生的發(fā)展情況，不斷總結教學經(jīng)驗，尋找適合學生的學習方法，讓學生進行更有效的學習活動，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。例如，在學習“氣溫與降水”這節(jié)課的過程中，通常教師會將教學的重心放在概念理論上面，其實以學生的能力完全可以自主學習，教師的任務應該是指導學生學習等溫線，試著從等溫線中總結氣溫的分布規(guī)律，結合前后知識內(nèi)容分析世界氣溫分布的原因，這種讀圖分析總結歸納的能力才是學生真正欠缺的，這也才是我們教學應該著重關注和把握的。地圖不但是地理學科的重要組成部分，也是幫助學生獲得地理知識的重要工具。在地理圖像中，蘊含了豐富的地理信息[3]。

六、提升學生的課堂參與程度

學生在課堂中的參與程度，直接決定了課堂的教學效率。地理是一門具有較強實踐性的綜合類學科，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往容易忽視學生的參與，只重視教授書本知識，這樣會極大地降低學生的學習積極性，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的學習環(huán)境的重要途徑”，凡是學生感興趣的事物，就必然會努力去認識它，掌握它。因此，在地理教學中，培養(yǎng)學生學習地理的興趣無疑是培養(yǎng)學生地理自主學習能力的一條重要的途徑。地理教師應及時更新教學方法，加強生活與教學的聯(lián)系，多讓學生留心觀察身邊的事物，多聯(lián)系實際與課堂，以此激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的參與程度，營造出和諧愉快輕松的學習氛圍，和學生共同參與到課堂教學中，這樣才能提升課堂教學效率。

結束語

綜上所述，地理知識的學習對于初中階段的學生依舊是不可忽視的一門課程。教師在日常的生活學習中，要不斷地提升自己的知識儲備，通過多樣化的教學方法，為學生提供一個較為良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習地理的興趣，從而進一步提升地理教學效果。

參考文獻

[1]張淼.新課程背景下時事新聞在初中地理教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]萬叢.新課程背景下初中地理教學策略研究[J].課程教育研究，2017（21）：140-141.

[3]楊嵩，段春霞.淺談新課程背景下初中地理活動教學[J].科學咨詢（教育科研），2016（06）：90.